沈金云

摘要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，涵蓋豐富，不光蘊藏著我們古代社會的人文地理，還蘊藏著科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)思想等，具有重大價值。文化知識化集結(jié)了中國五千年各行各業(yè)的優(yōu)秀文化知識，能讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，啟迪孩子們的思維，實現(xiàn)其多元化發(fā)展，學(xué)生可以在我們先人的智慧中學(xué)會思考學(xué)會學(xué)習(xí)，豐富自身。目前在小學(xué)教育中，只有小學(xué)語文在這方面有所涉獵，殊不知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實文化教育，對于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著積極的意義。如何將文化內(nèi)涵融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認真鉆研教材和學(xué)情，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中了解傳統(tǒng)文化、在數(shù)學(xué)活動中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、重視小學(xué)生的中華優(yōu)秀文化繪本閱讀與續(xù)寫等。有效結(jié)合實際的課堂環(huán)境與相應(yīng)的文化知識，并尋找到最適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;情景創(chuàng)設(shè);融合

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要引古博今對教學(xué)內(nèi)容細細研讀

在當(dāng)前的教育背景下引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，進一步了解優(yōu)秀文化內(nèi)涵。而且在數(shù)學(xué)課堂上引入全新育人思想并不顯得突兀，因為文化內(nèi)容已經(jīng)深入到中國人的骨髓里，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的編纂也受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的影響，這是二者深度融合的有利因素之一。

以《圓》一課為例，為了讓學(xué)生進一步認識圓、了解圓，在課堂教學(xué)階段，給他們講一講歷史上與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，包括公元263年，劉徽提出了“割圓術(shù)”的方法，計算出了第一版圓周率，即“π=3.141024”，而他所使用的方法就是用圓內(nèi)接正六邊形，通過逐次分割，直到圓內(nèi)接為正變形。之后，祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點后七位，并沿用至今。學(xué)生在聽完我的故事后，都表示出崇拜之情。接著，告訴他們實際上圓在我國歷史上的出現(xiàn)要更為久遠，因為早在戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》中，就提出了“圓，一中同長也”的觀點。結(jié)合課堂上學(xué)生已有的對于圓的概念探究，使學(xué)生對我們的古人智慧產(chǎn)生由衷的自豪感。學(xué)生在對圓的概念理解建立與擴展后，嵌入優(yōu)秀中華文化教育，不光能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化中蘊藏的數(shù)學(xué)的知識方法，感受博大精深的數(shù)學(xué)思想，從中吸取古人的數(shù)學(xué)智慧，特別是能提升他們的民族文化自信，實現(xiàn)學(xué)生多元意識以及素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為其之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展做好充分保障。再比如在小學(xué)二年級在關(guān)于《嘗試與猜測》的學(xué)習(xí)時，其中有經(jīng)典案例雞兔同籠，就可以為學(xué)生詳細講解雞兔同籠的歷史，向同學(xué)介紹這項經(jīng)典數(shù)學(xué)題，原題是：“現(xiàn)在將雞和兔子關(guān)到一起，它們的頭一共有35個，腳一共有94個，現(xiàn)在問它們各有多少？”以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對該項經(jīng)典題目產(chǎn)生興趣的同時，也會驚訝與中國在古代已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)知識，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化驚嘆的同時，也能讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中關(guān)注類似的問題，實現(xiàn)學(xué)生對文化內(nèi)涵的探索積極性發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要引古博今在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中下功夫

情境教學(xué)法是目前比較流行的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，與中國優(yōu)秀文化相結(jié)合以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多與文化相關(guān)的知識，實現(xiàn)其多元化發(fā)展。情境教學(xué)法能讓學(xué)生在具體的情境中，讓學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在一年級《11-20以內(nèi)數(shù)的認識》一課中，一開始導(dǎo)入階段，老師就通過先進的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的學(xué)習(xí)情景，通過看繪本、講故事的活動引導(dǎo)學(xué)生深入體會“十進”。還如以小學(xué)二年級的《認識“萬”》一課為例，首先可以引入學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦韯?chuàng)設(shè)具體的情境，比如14600里的萬里長城、7000千米絲綢之路等，以多媒體播放相關(guān)紀錄片的形式，為學(xué)生展示具體的內(nèi)容，并且配以雄壯激昂的音樂，在特定的情境下，讓學(xué)生感受到長城的歷史悠久及規(guī)模之大，讓學(xué)生對祖國的歷史悠久文化產(chǎn)生向往。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要在數(shù)學(xué)活動過程中下功夫

大部分的數(shù)學(xué)成果都是經(jīng)過大量的試驗獲得的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)活動中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入數(shù)學(xué)活動，能讓數(shù)學(xué)活動更具趣味性與探索性。

還是在《11-20以內(nèi)數(shù)》教學(xué)中，在學(xué)生初步學(xué)會用小棒按群計數(shù)后，老師又通過創(chuàng)設(shè)一個辨析“11”的活動，幫助學(xué)生建立“個位”“十位”概念，感受位值，片段記錄如下：古人用1個大石頭和1個小石頭表示出11，我們用一捆和1根小棒也表示出了11，兩個顏色一樣、大小一樣的小圓片，他們還能表示出11嗎？在學(xué)生小棒計數(shù)實踐后，通過結(jié)合古人計數(shù)的方法，老師精心創(chuàng)設(shè)這樣的辨析活動，使學(xué)生的計數(shù)辨析有了厚度和來源，是在古人智慧上的思考。比如在小學(xué)六年級在關(guān)于圓的周長教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師即可用小組學(xué)習(xí)的方式展開數(shù)學(xué)活動，把學(xué)生按照科學(xué)合理的方式分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓其進行圓周率的計算，讓其了解到圓周率計算的難度，隨即數(shù)學(xué)教師引入圓周率的歷史，即在2000年前的《周髀算經(jīng)》中已經(jīng)有周三徑一的說法，意思就是圓的周長是直徑的3倍，而在1500年前，著名的數(shù)學(xué)家祖沖之已經(jīng)把圓周率確定在3.1415926與3.1412927之間，這項成就可以說領(lǐng)先了西方數(shù)學(xué)界1000年。以這種兩相對比的方式了解到中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)發(fā)展的輝煌片段，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃烈的興趣。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)故事繪本閱讀

不僅僅語文學(xué)習(xí)需要課外閱讀，目前適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀刊物亦有很多，針對小學(xué)生的年齡特點，數(shù)學(xué)繪本閱讀特別有價值，比如在一年級《11-20以內(nèi)數(shù)的認識》一課中，一開始導(dǎo)入階段，老師就通過看繪本、講故事的活動，幫助學(xué)生感受古人計數(shù)方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，最后結(jié)尾又設(shè)置了一個續(xù)寫繪本的活動，片段記錄如下：今天我們認識了11-20這些數(shù)，還記得嗎？這是我們從古人計數(shù)的故事開始的，可是這個故事還沒有講完，如果讓你繼續(xù)講下去，你會用怎樣的圖畫什么樣的計數(shù)方法來表達這些數(shù)呢？這樣的學(xué)習(xí)從吸取古人計數(shù)智慧開始，不僅能提升其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們對這些讀物中的中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀知識充滿了解，對其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能起著融會貫通的作用。

五、結(jié)語

中華優(yōu)秀文化博古精深，不光蘊含人文地理，還蘊含許多數(shù)學(xué)思想方法和智慧等各類知識和文化，將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的方法措施，比較重要的如在教學(xué)內(nèi)容中了解傳統(tǒng)文化、在數(shù)學(xué)情境中引入中國優(yōu)秀文化知識、重視小學(xué)生的中華優(yōu)秀文化繪本閱讀與續(xù)寫等。在《九章算術(shù)》中有很多與小學(xué)內(nèi)容相重合的部分，可以將九章算術(shù)中的具體事例引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生從不同的事例中了解到古人的各項優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生不斷地接受中國各種優(yōu)秀文化的洗禮，對學(xué)生各方面的發(fā)展都有著積極的意義，以此來逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]付平.中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)簡論[J].赤子， 2019（012）：14-15.