王南

摘要：高中政治作為一門必修學(xué)科，對學(xué)生提高綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。為了加強高中學(xué)生對社會動態(tài)、時事政治以及自身特點的了解和掌握，在高中政治課堂教學(xué)中加入時事政治教育符合時代的發(fā)展要求。隨著我國高中政治課堂教學(xué)中對時政資源利用率的提高，如何在高中政治課堂教學(xué)中提高對時政資源進行開發(fā)與利用效率，是教育者需要加強的方面。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;時政資源;開發(fā)利用

引言

時政資源涉及國家經(jīng)濟、社會、軍事等各個方面，傳播途徑十分廣泛，具有很強的時效性以及趣味性。從這方面來講將時政資源融入到高中政治課堂教學(xué)中能有效的活躍課堂氛圍、增強學(xué)生學(xué)習(xí)活力。時政資源來源于現(xiàn)實生活，推動學(xué)生縮短與國家、社會大小事情的距離，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考時事政治的能力;另外時政資源還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的去觀察、了解社會，促成正確的三觀，所以在高中政治課堂教學(xué)中有效的滲透時政資源是具有豐富教育實踐意義的。

一、時政資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析

（一）時政資源開發(fā)與利用的優(yōu)勢

近年來，隨著課程改革的不斷向前發(fā)展，時政資源憑借其更新速度快、實效性強、覆蓋范圍廣等優(yōu)勢，逐漸提高在高中政治教學(xué)中的比例。最近三年的政治高考考卷中，例如“人類命運共同體”、“脫貧攻堅”等時政類的考試題目被擺在一個重要的位置，涉及的題型既有客觀題，也有主觀題，可聯(lián)系的知識點幾乎涵蓋高中政治所有必修教材。將時政資源滲透在課堂教學(xué)中，能夠促進學(xué)生更好地掌握教材知識，并將所學(xué)知識運用到實際的生活之中。課堂教學(xué)是離不開生活的，要想端正學(xué)生的三觀，將政治課堂教學(xué)同時政資源結(jié)合起來不失為一種好辦法。

（二）時政資源開發(fā)與利用的不足

然而，在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少注意時政資源，從教師的角度來看，絕大多數(shù)教師時政資源的開發(fā)與利用還處在較低水平，并沒有形成系統(tǒng)的指導(dǎo)，甚至有些教師為了滲透而滲透，生搬硬套，課堂教學(xué)效果不高。我國高中政治課堂對時政資源的開發(fā)與利用還處于起步階段，存在理論上與實踐上的問題。隨著課程改革的不斷推進，在高中政治課堂對時政資源進行開發(fā)與利用值得教育工作者進行研究[1]。

二、時政資源在課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)的方法不合理

教師忽略了時政的時效性，有些教師沒有將時事政治聯(lián)系到生活中進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也就無法真正理解教學(xué)的內(nèi)容及意義。這樣的教學(xué)只是一種形式上的教學(xué)，它沒有什么含金量，對學(xué)生的發(fā)展是很不利的，在一定的程度上還會對學(xué)生的發(fā)展起到阻礙作用。

（二）教師對時政資源開發(fā)的能力不強

首先，教師在對時政資源的選擇上存在一些問題，他們無法做到保留時政的核心精髓，在教學(xué)時，就會出現(xiàn)浪費學(xué)生時間的情況，所以教師在備課的時候要對時政資源的開發(fā)和利用有個詳細的計劃。其次，教師對時政資源的解讀不到位，往往難以真正理解一個時政熱點所放映的實際情況和深刻內(nèi)涵，有時候會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。

（三）時政資源的優(yōu)劣問題

時政資源的對象涵蓋了整個世界，它所覆蓋得面積很廣，而教師需要做的是從這個大范圍里面找出與課本內(nèi)容相符合的教學(xué)內(nèi)容。不管多么優(yōu)秀的教師，他的精力也是有限的，如果真的做起來往往也是力不從心。所以，這也是限制高中政治課堂教學(xué)有效掌握時政資源的一大障礙。

三、時政資源開發(fā)與利用的策略實施

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高中政治課堂教學(xué)開發(fā)與利用時政資源的第一步就是提高教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)。首先，時政資源對政治課堂教學(xué)的融合對教師的知識體系提出更高的要求，教師不但需要有扎實的專業(yè)知識，在信息更新速度飛快的今天，還需要熟練運用各種多媒體技術(shù)，能夠快速對新熱點所蘊含的信息作出反應(yīng)。其次，教師需要具備將時政熱點與教材內(nèi)容完美結(jié)合起來，并能夠準確的從時政熱點中提取與所學(xué)教材相關(guān)的政治觀點的能力。最后，教師的教學(xué)觀念對教學(xué)行為起到一定的影響作用，教師的教學(xué)觀念要做到與時俱進，真正將時政與課堂完美結(jié)合。

（二）提高教師對時政資源的篩選能力

時政資源的更新速度非常之快、包含的信息量也是非常之大，教師并不能把所有的時政資源都應(yīng)用到課堂教學(xué)中，所以作為教師來說在內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到精益求精。一方面所選取的時政資源內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度契合，選取的內(nèi)容要對主題進行突出體現(xiàn);另外一方面內(nèi)容的選取應(yīng)該和學(xué)生的生活有密切聯(lián)系。教師必須要從學(xué)生可接受程度、思想政治發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，將教材作為選取的基礎(chǔ)，立足學(xué)生的實際，對所選取的內(nèi)容進行有效的篩選及整合。

（三）時政情境的重點創(chuàng)立

教師在課堂上所創(chuàng)設(shè)的時政情境既可以是角色扮演，也可以是小組討論活動等多種形式，[2]讓學(xué)生在情境中充分地進行對情境的思考和討論。例如教師在講解市場資源配置有關(guān)內(nèi)容的時候，可以利用角色扮演的方法，在上課的過程中讓學(xué)生們組織“書籍拍賣會”活動，這樣的情境很容易調(diào)動起學(xué)生探究的興趣，增強學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課本知識的代入感。

四、結(jié)束語

時政資源的開發(fā)與利用本身就是新課改對高中政治學(xué)科教學(xué)所提出的要求，而要解決當(dāng)前開發(fā)和利用中存在的問題就需要從提高教師對時政資源的開發(fā)及利用、內(nèi)容選取、注重時政情境寓于課堂等方面的能力。

參考文獻：

[1]王小拴.高中政治課堂教學(xué)中時政資源開發(fā)與利用的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020，（06）：112.

[2]許晶雯.高中政治課堂教學(xué)中時政資源的開發(fā)與利用研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020，（03）：11-12.