張家驊

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214206）

1 引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以學(xué)習(xí)的任務(wù)實(shí)現(xiàn)為整個(gè)課堂教學(xué)的主線，學(xué)生大部分時(shí)間處于與計(jì)算機(jī)的交互狀態(tài)，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比，差異較大[1]。目前大部分高職院校采用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容等教學(xué)資源和教學(xué)模式還是統(tǒng)一的“一刀切”，而高職生多方面的差異性又十分突出顯著，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，而且不能很好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，也不能較好地滿足不同學(xué)生多樣化需求。

分層教學(xué)是為了彌補(bǔ)班級(jí)授課制“一刀切”的弊端而產(chǎn)生的，根據(jù)學(xué)生已具備的知識(shí)和能力水平把學(xué)生科學(xué)地分為幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，直到所有學(xué)生都能達(dá)到相同的知識(shí)水平[2]。鄧滿英[3]針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，采用分層教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及新冠疫情對(duì)教學(xué)的影響，在線教學(xué)成為一種主流教學(xué)手段[4]。如何在線上組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的分層教學(xué)，是教師急需解決的問(wèn)題。

本文立足于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的在線教學(xué)現(xiàn)狀和高職生存在基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面的差異，從在線課堂課前、課中和課后三方面，研究高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)行政班里實(shí)施與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相融合的分層教學(xué)課堂策略。這對(duì)于構(gòu)建因材施教、學(xué)以致用并促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展和提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

2 基于QQ群的學(xué)情分析

在進(jìn)行分層教學(xué)之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效分析。對(duì)于本學(xué)期所教授的服裝設(shè)計(jì)20級(jí)50個(gè)學(xué)生在QQ群內(nèi)進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)和興趣的摸排，采用只有發(fā)起人才能看到投票人的匿名方式舉行投票。由于本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)主要是圍繞計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和Office知識(shí)開(kāi)展，因此對(duì)學(xué)生在入學(xué)之前是否具有電腦基礎(chǔ)、Office知識(shí)以及是否對(duì)課程有興趣進(jìn)行了調(diào)研。圖1、圖2和圖3分別是所授服裝設(shè)計(jì)專業(yè)20級(jí)學(xué)生是否接觸過(guò)電腦、Office和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)重要性了解程度的調(diào)研結(jié)果。從前期調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的重要性是有認(rèn)識(shí)的，大部分都有電腦的基礎(chǔ)，但是在Office軟件的認(rèn)識(shí)上，存在較大的差距。這為后面的分組提供了依據(jù)。

圖1 學(xué)生對(duì)電腦的接觸情況

圖2 學(xué)生對(duì)Office的了解程度

圖3 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)程度

3 基于超星學(xué)習(xí)通+QQ群的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，確定A、B、C三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)。

A層學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣，具備較熟練的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Office知識(shí)，在達(dá)到課程要求的基礎(chǔ)上，需要制定擴(kuò)展性目標(biāo)，培養(yǎng)他們自學(xué)、探究、綜合運(yùn)用和科研創(chuàng)新能力，將學(xué)到的基本理論運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中；B層學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，打字速度一般，了解Office知識(shí)，綜合運(yùn)用能力較弱；C層學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不是很感興趣，他們的計(jì)算機(jī)操作能力較弱，沒(méi)有Office的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后最終也要達(dá)到B層要求。

在學(xué)生不知情的前提下，首先在學(xué)習(xí)通內(nèi)提前根據(jù)調(diào)研結(jié)果按照三個(gè)層次進(jìn)行分組，在復(fù)習(xí)前課和作業(yè)點(diǎn)評(píng)后，開(kāi)始新課的講解。由于本課程要求所有同學(xué)都要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行基本的線上案例講解，該過(guò)程通過(guò)QQ群課堂進(jìn)行實(shí)施。接著，考慮到不同層次的學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和基礎(chǔ)能力不同，開(kāi)展分層教學(xué)。A層學(xué)生在掌握基本要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)進(jìn)行知識(shí)拓展，C層學(xué)生和B層學(xué)生要求掌握基本要求。在課堂管理時(shí)，在QQ群內(nèi)，主要負(fù)責(zé)對(duì)C層學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，并詳細(xì)點(diǎn)評(píng)C層學(xué)生的作業(yè)。最后的課外作業(yè)，同樣按照不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行布置，注重對(duì)C層學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練。

參考鄧滿英[3]、田蓉[4]的研究結(jié)果，以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)Word中表格繪制一課的內(nèi)容，按照課前、課中、課后以及不同層次學(xué)生的教學(xué)，結(jié)合QQ群和超星學(xué)習(xí)通，進(jìn)行了分層教學(xué)實(shí)施的示例，具體如表1所示。

表1 以Word表格制作為例的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)實(shí)施示例

4 小結(jié)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課，必須讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，又能保證每個(gè)學(xué)生能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的來(lái)源、基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等都存在差距，采取分層教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。