莊立新

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院，江蘇常州 213164）

高職服裝專業(yè)是可實(shí)施校企合作教學(xué)改革的一個(gè)非常典型的專業(yè)，在不斷深化教學(xué)改革的歷程中，服裝專業(yè)建設(shè)主要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，著重在人才培養(yǎng)方面展開了一系列改革，多年來(lái)為服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。隨著行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高職服裝專業(yè)的人才的需求也發(fā)生了變化，主要在對(duì)人才的綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)智能制造的技術(shù)技能方面不斷提出新要求和高要求，促使我們將教學(xué)改革置于更高更深的層面去思考和探索，其中，混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是新型高職服裝專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要舉措。

一、混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身并不是一個(gè)新名詞，其核心含義是：匯聚或集約各種優(yōu)勢(shì)資源展開教學(xué)的組合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案，運(yùn)用政、行、企、校及國(guó)際合作等多個(gè)方面資源合理編排，展開教學(xué)活動(dòng)的師資團(tuán)隊(duì)。

混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)是最適合教學(xué)做一體化項(xiàng)目課程教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式，就混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，通過(guò)校企合作和國(guó)際合作開展建設(shè)工作，是混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)中比較普遍的、主體的師資組合形式，這樣的做法優(yōu)勢(shì)在于集約校企合作的校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、國(guó)際標(biāo)桿院校導(dǎo)師等各方資源，使以項(xiàng)目引領(lǐng)的，以教、學(xué)、作一體化的教學(xué)過(guò)程更加突出實(shí)踐主體，突出學(xué)生主體，突出崗位職業(yè)性主體。

服裝專業(yè)教學(xué)的過(guò)程是集理論與實(shí)踐于一體的過(guò)程，理實(shí)并重是專業(yè)知識(shí)技能傳播的關(guān)鍵，對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一目標(biāo)，服裝的理論知識(shí)是完全對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的技術(shù)技能的，在教學(xué)過(guò)程中，服裝技術(shù)理論通過(guò)實(shí)踐得以印證，同時(shí)實(shí)踐中的規(guī)律和法則也在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積累、歸納總結(jié)，自覺形成理論。對(duì)此，混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是針對(duì)這一過(guò)程而分項(xiàng)目、分對(duì)象、分階段、分措施地開展工作，以使教學(xué)更加有序、有效展開的一種部署。

二、混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用

混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先是一種教學(xué)人力資源的優(yōu)化組合，也是針對(duì)特定項(xiàng)目課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行的人員整合，因此，一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用混編的方式最為有效，無(wú)論采用校內(nèi)工作室模式或校外實(shí)訓(xùn)模式，混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有序、有效運(yùn)行，將體現(xiàn)出校企之間、中外校與校之間的產(chǎn)、教、學(xué)融合；體現(xiàn)出教學(xué)團(tuán)隊(duì)中校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、國(guó)際導(dǎo)師知識(shí)與技術(shù)以及教學(xué)方法手段的融合；體現(xiàn)出理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、國(guó)內(nèi)特色與國(guó)際化的融合；體現(xiàn)出產(chǎn)品化項(xiàng)目課程內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的融合；體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)的層次和成果，同時(shí)也必將體現(xiàn)出教學(xué)團(tuán)隊(duì)與人才培養(yǎng)的高層次融合。

其次，混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)國(guó)際化、創(chuàng)新化、個(gè)性化、職業(yè)化的重要平臺(tái)?；炀幨浇虒W(xué)團(tuán)隊(duì)匯集業(yè)內(nèi)各種優(yōu)勢(shì)專業(yè)資源，為專業(yè)教學(xué)提供了最新的國(guó)際化資訊和先進(jìn)的技術(shù)以及企業(yè)工藝流程，使人才培養(yǎng)不斷接近世界先進(jìn)水平，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力，不斷突出技術(shù)技能的個(gè)性特色，不斷貼近生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位中的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)國(guó)際合作交流，采用中外合作辦學(xué)、教師和學(xué)生交流互訪、學(xué)分互認(rèn)、中外專業(yè)課程融通等形式，加快“一精多會(huì)”、“一專多能”的國(guó)際化復(fù)合型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)，加快時(shí)尚資訊和服裝智能技術(shù)流通，以此調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)中的知識(shí)與技能。從而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、了解多元文化、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化服裝人才。

第三，混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣起到了積極作用。主要體現(xiàn)在不同教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的融合，不同教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用等等給學(xué)生帶來(lái)多種形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)專業(yè)的深入認(rèn)識(shí)。依托各產(chǎn)品工作室和企業(yè)設(shè)計(jì)室，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)某一產(chǎn)品項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)和技術(shù)要求，在教學(xué)做過(guò)程中使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵和技能的規(guī)律，同時(shí)在不斷試錯(cuò)和成功的訓(xùn)練中獲得成就感，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，激發(fā)著學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和自我提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此說(shuō)混編本身是一種多形式的團(tuán)隊(duì)組合，是非常有利于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的個(gè)性化、特色化發(fā)展的一種職教師資隊(duì)伍建設(shè)路徑。

三、混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，服裝專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)者和管理人需要通過(guò)即時(shí)了解行業(yè)資訊和掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)方法、工藝流程及管理等動(dòng)向，及時(shí)篩選并混編組合適合服裝專業(yè)教學(xué)改革所需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以細(xì)化，只要條件允許，可以按照課程建設(shè)的個(gè)性化、特色化目標(biāo)，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)細(xì)分成多個(gè)方向，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和興趣發(fā)展提供有效服務(wù)。

動(dòng)態(tài)化建設(shè)是混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的精髓所在，理論上講，穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)教師知識(shí)和技能持續(xù)提升的關(guān)鍵所在，但固化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則顯然不利于吐故納新，不利于杜絕濫竽充數(shù)，即使通過(guò)校企合作的方式組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可能良莠不齊，甚至可能將企業(yè)淘汰人員作為“企業(yè)導(dǎo)師”編入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，所以，對(duì)于來(lái)自企業(yè)各方的待編團(tuán)隊(duì)人員，進(jìn)行先期考核和測(cè)試極為重要，尤其在“師德教育”、“知識(shí)和技能”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)方法”以及對(duì)學(xué)生的“教學(xué)態(tài)度”和“職業(yè)引導(dǎo)”等方面必須進(jìn)行上崗培訓(xùn)，采用分級(jí)考核的形式，確定其在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的作用和地位，明確界定“教學(xué)人員”、“教輔人員”的角色定位，不合規(guī)范要求的應(yīng)堅(jiān)決淘汰，這也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，從這個(gè)意義上講，混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)其根本就是要堅(jiān)持“吐故納新”，并通過(guò)動(dòng)態(tài)化的優(yōu)化組合，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主更新能力，惟其如此才能支撐未來(lái)服裝人才的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

教研活動(dòng)是不斷發(fā)揮混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)效力的一種有效方式。教學(xué)過(guò)程中所遇到的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)行共同商討和設(shè)法解決，這將在某種程度上極大地提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的能力，是完善教學(xué)尤其是教學(xué)改革成效的一種很好的手段。團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源的多渠道促成了教研活動(dòng)的豐富多彩，可以通過(guò)教研室、教室、工作室、車間、商場(chǎng)、展覽會(huì)等校企現(xiàn)場(chǎng)，從團(tuán)隊(duì)成員不同視角針對(duì)相同教學(xué)問(wèn)題展開研討，從企業(yè)需求和學(xué)生培養(yǎng)的方向目標(biāo)上，從學(xué)生認(rèn)知和教師教學(xué)進(jìn)度的把握上，從培養(yǎng)興趣專攻特色和教學(xué)形式手段上等等方面展開一系列研討?？傊?，混編式教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)的形式可以是多樣的，但解決的問(wèn)題顯然是現(xiàn)實(shí)的和具有針對(duì)性的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著服裝行業(yè)國(guó)際化時(shí)尚日益趨同和智能制造技術(shù)的全球化應(yīng)用，通過(guò)校企合作、國(guó)際合作進(jìn)行混編的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為高職服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中進(jìn)一步提升的優(yōu)選途徑，對(duì)于學(xué)生入企業(yè)上崗就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)國(guó)際認(rèn)證以及將來(lái)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮國(guó)際影響力具有積極的意義。