于翠萍

（遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

1 引言

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。教育服務(wù)作為促進(jìn)城市發(fā)展的重要舉措，離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐。中國共產(chǎn)黨第十六，十七，十八和十九次代表大會的報告將終身學(xué)習(xí)作為我國社會發(fā)展的最重要目標(biāo)之一。中共十八大提出“完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。自1970年法國老師蘭格蘭德（Langerand）提出終身學(xué)習(xí)的概念以來，教科文組織就將其作為主要的意識形態(tài)來引導(dǎo)各個國家制定教育政策，因此在世界各地的理論和實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，引領(lǐng)著世界教育的發(fā)展。目前丹東市政府探索利用遼東學(xué)院的教育體系，整合社會各種教育資源，充分發(fā)揮政府的服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)職能，努力構(gòu)建丹東市互聯(lián)網(wǎng)+教育服務(wù)平臺。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了學(xué)習(xí)過程

教育不再局限于教室，也不受時間和空間的限制。您可以通過視頻播放進(jìn)行教學(xué)、您可以在線學(xué)習(xí)。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生將在此教育系統(tǒng)中獲得更多學(xué)習(xí)機會，同時也是大眾發(fā)揮自我的平臺。為了丹東教育事業(yè)的全面發(fā)展，實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)，應(yīng)找出丹東地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)模式+教育的特色，建立一個全民學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺。

2.1 教學(xué)模式改變

新時期社會環(huán)境下的大學(xué)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)日趨成熟。網(wǎng)絡(luò)時代的網(wǎng)絡(luò)教育使傳統(tǒng)教育有了飛躍。學(xué)習(xí)機會和教學(xué)模式不僅限于線下和學(xué)校。使用在線教育學(xué)習(xí)，教育變得更加開放。信息教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效地為教育做出貢獻(xiàn)。全民學(xué)習(xí)的時期即將到來，終身學(xué)習(xí)也發(fā)展成為新常態(tài)。

2.2 改變師生教學(xué)策略

新生態(tài)的發(fā)展已將教育的核心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，所有學(xué)習(xí)材料都開始根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行定制和整合，并為不同的人群提供最合適的教育服務(wù)，這正在成為當(dāng)今教育界的一場革命。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生適應(yīng)積極的學(xué)校計劃和模式，而當(dāng)前的要求是學(xué)校和教育機構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生需求的積極變化。在新的教學(xué)生態(tài)學(xué)中，學(xué)生扮演核心角色，而教師則成為附加角色。在開放的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，第三方機構(gòu)還可以監(jiān)視和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷改變教學(xué)服務(wù)模式，并不斷提高教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和影響力。

3 丹東市教育教學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀分析

3.1 丹東市教育服務(wù)潛在的優(yōu)勢資源

（1）丹東市具備門類齊全的教育服務(wù)機構(gòu)，其中教育資源最為豐富的當(dāng)屬遼東學(xué)院。遼東學(xué)院擁有16個全日制學(xué)院，48個本科，23個高職專業(yè)，9個省級教學(xué)成果，1個地區(qū)級虛擬中心和3個省級實驗教學(xué)展覽中心，10個市級或省級的大學(xué)生實訓(xùn)基地。

（2）遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“工程、機電及儀器儀表專業(yè)為主。有無損檢測技術(shù)、技術(shù)生產(chǎn)技術(shù)、材料成形技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、汽車修理工、珠寶加工、制造服務(wù)10個專業(yè)群，總計39個專業(yè)，生產(chǎn)和自動化”以及“計算機網(wǎng)絡(luò)”是省級示范專業(yè)。

3.2 教育教學(xué)的局限性

（1）各學(xué)校建立了基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的封閉式教學(xué)交流平臺。學(xué)生可以在學(xué)校的計算機端口上下載學(xué)習(xí)材料并討論相關(guān)知識，但是它并不完全對外開放。這是傳統(tǒng)教育模式的弊端，浪費了大量的教育資源。

（2）一些傳統(tǒng)民辦教育機構(gòu)也存在教育受眾面狹窄，很多傳統(tǒng)民辦教育機構(gòu)往往只專注于單項教育，比如私人辦學(xué)的“海地英語”、“瀚贏英語”、“雅思培訓(xùn)”等機構(gòu)都是在某方面可能做得很精，但受限于資金有限而無法進(jìn)一步發(fā)展。社會一些能工巧匠因為一些局限性，不能使得自己的技術(shù)面向大眾，有的竟然沒有流傳下來，這都是資源的一大浪費。

4 丹東互聯(lián)網(wǎng)時代教育服務(wù)的構(gòu)建

4.1 利用市政府指導(dǎo)職能，服務(wù)丹東市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。

學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)和社區(qū)教育應(yīng)從全社會收集優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，因此，有必要依靠遼東學(xué)院完整的教育體系和先進(jìn)的教育技術(shù)來整合各種社會教育資源，尤其是政府要在整合教育資源方面發(fā)揮帶頭作用。建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，市政府可以實現(xiàn)宏觀調(diào)控，并綜合利用各委員會、局和行業(yè)部門的專業(yè)資源和職業(yè)渠道。將使用市政府的教育機構(gòu)來搭建舞臺，使我市的各種教育機構(gòu)將逐步融入社會公共教育平臺。同時，與兄弟省市交換資源、購買資源、獲取資源進(jìn)行資源開發(fā)，整合上傳到互聯(lián)網(wǎng)的開放學(xué)習(xí)資料庫中，解決資源開發(fā)投入大、經(jīng)營難、數(shù)量不足的問題。收集公民學(xué)習(xí)需求的大量高質(zhì)量資源，并創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，其中包括醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、語言學(xué)習(xí)、家庭生活等多個主題；創(chuàng)新的學(xué)習(xí)材料候選方法為公眾提供了更開放的訪問渠道，并在學(xué)習(xí)平臺上提供個性化推薦服務(wù)。

4.2 互聯(lián)網(wǎng)+教育服務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)備的靈活性

當(dāng)前，每個人都有各種各樣的電子設(shè)備，但是使用的主要設(shè)備類型是：手機，平板電腦，個人計算機和電視。每個設(shè)備都具有與其他設(shè)備不同的功能，計算機是生活管理設(shè)備，智能手機是實時連接設(shè)備，平板電腦和電視是休閑娛樂設(shè)備。智能電視的出現(xiàn)也對設(shè)備的使用產(chǎn)生重大影響。目前，這四種類型的設(shè)備都可以連接到Internet。在Internet教育系統(tǒng)中，每個設(shè)備都有許多不同的用途，應(yīng)根據(jù)不同的用戶使用需求自行選擇。

5 對丹東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的理論和實踐價值

隨著互聯(lián)網(wǎng)而飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維與在線模式和傳統(tǒng)教育的相互作用和徹底融合為在線教育的新時代賦予了新的含義。首先，作為促進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的官方網(wǎng)站，它可以為政府部門、參與的大學(xué)以及公司和機構(gòu)建設(shè)學(xué)習(xí)型城市提供工作通知或新聞信息。第二，作為公民非正式學(xué)習(xí)的門戶，為公民提供了終身學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)丹東市民的技能的提高和市民生活質(zhì)量的提高。第三，建立并應(yīng)用區(qū)域和學(xué)校級通用系統(tǒng)和特色系統(tǒng)，創(chuàng)建具有地方特色的優(yōu)質(zhì)區(qū)域教育信息系統(tǒng)，逐步解決教育問題。實現(xiàn)教育管理和服務(wù)的完善，促進(jìn)整個地區(qū)教育信息化發(fā)展并將產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)和社會效益。