高林

摘要：就我國目前的發(fā)展趨勢來看，小學(xué)已經(jīng)成為了我國教育中最重要且最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，小學(xué)的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的。對于小學(xué)生來說，陪伴學(xué)生成長最長時間的除了父母之外就是老師了，由此可見小學(xué)老師對于學(xué)生成長的重要性。小學(xué)班主任是統(tǒng)管整個班級的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、心理健康等等，所以我們必須要提升小學(xué)班主任的整體素質(zhì)，照顧到小學(xué)生成長的方方面面，并且正確引導(dǎo)小學(xué)生朝著正常的方向發(fā)展，而這對于小學(xué)生和班主任之間關(guān)系有著較高的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理過程;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

對于小學(xué)生來說，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長階段最重要的引領(lǐng)人，可以正確引導(dǎo)小學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣都朝著最正確的方向發(fā)展，同樣，在小學(xué)班級中，只有班主任一人的努力付出是不夠的，還需要學(xué)生積極配合，所以這也就意味著教師需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能最大限度的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。所以，小學(xué)班主任需要不斷提高自身素質(zhì)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，按照小學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)置有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體格素質(zhì)和自身素養(yǎng)。

1、構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系的重要性

就我國目前的教育體制來看，我國現(xiàn)有的教學(xué)模式還存在一定的弊端。首先，原有教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)呆板，不知變通，且很多班主任對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一無所知。其次，很多班主任對于學(xué)生的身心健康發(fā)展并不是很關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生往往會犯一些品行上的錯誤，這對于學(xué)生以后的發(fā)展來說是非常不利的。對于小學(xué)生來說，班主任小學(xué)生成長發(fā)育中最重要的存在，如果班主任能對小學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，就可以促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且減輕學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)的恐懼之感。同時，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教師的課堂效率，幫助學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)的同時，教師也能從課堂中取得巨大的成就感。最后，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都可以沉浸在課堂中，更加有利于教師的課堂教學(xué)進(jìn)度。

2、小學(xué)班主任和學(xué)生之間存在的缺陷

2.1班主任的管理不當(dāng)

就我國原有的教學(xué)模式來看，很多班主任認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)完靠自己來完成，不能依靠教師的督促來完成，這就造成了教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)。同時，當(dāng)前的很多班主任都是有一定教學(xué)經(jīng)驗的中年老師，跟小學(xué)生之間還存在一定的思想差異，所以不能及時的了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，這也就導(dǎo)致了班主任的工作很被動，往往都是發(fā)生了情況才知道學(xué)生存在的問題，沒有辦法很好的制止。

2.2師生之間缺錢交流

我國的教學(xué)體系還不完善，對于小學(xué)生來說，幾乎每個學(xué)生都會畏懼班主任，因為班主任很嚴(yán)厲，且經(jīng)常給予學(xué)生懲罰，這也就導(dǎo)致了班主任和學(xué)生之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，班主任就不能實時了解班級情況。同時，班主任很少參與學(xué)生的活動，也不關(guān)心學(xué)生的生活情況，缺少與學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢對班主任說實話說真話，這也讓班主任不能快速融入學(xué)生中去。

2.3班主任不能公平公正的對待每個學(xué)生

我國原有的教學(xué)模式十分注重學(xué)生的成績，可以說，每個學(xué)校的教師都把學(xué)生的成績看的十分重要，因為這關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量。且有一部分班主任往往會因為學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績選擇不同的對待方法，經(jīng)常以成績論給學(xué)生的好壞，忽視了小學(xué)生最單純的本質(zhì)特點(diǎn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對于班主任的喜愛之情薄弱。

3、增強(qiáng)小學(xué)班主任和學(xué)生之間關(guān)系的辦法

3.1教師對待學(xué)生要一視同仁

原有的教學(xué)模式下，很多班主任非常注重學(xué)生的成績，而這種關(guān)注會影響很多學(xué)生的成長，所以教師應(yīng)該以同樣的眼光看待每個學(xué)生，不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差就認(rèn)為他是壞孩子，教師應(yīng)該以包容的心態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且積極鼓勵學(xué)生堅持自己的興趣，真正做到與學(xué)生平等相處，這樣才能促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

3.2加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

很多班主任的班級管理水平并不高，因為缺少與學(xué)生之間的溝通交流，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，實時掌握班級動態(tài)。比如，教師可以嘗試著關(guān)心學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，并且積極走進(jìn)學(xué)生心里，關(guān)注學(xué)生的心理健康，如果發(fā)現(xiàn)問題，就可以及時矯正。最重要的一點(diǎn)就是班主任不能以身份壓迫學(xué)生，這樣會加重學(xué)生對于教師的恐懼，往往會加大班主任對于班級的管理難度。

3.3制定班規(guī)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

對于小學(xué)生來說，小學(xué)生的品行或者習(xí)慣都還沒有定型，正是需要老師引導(dǎo)的階段，所以教師可以制定相應(yīng)的規(guī)則來約束小學(xué)生，比如，同學(xué)之間要相互友愛不能打架;每個同學(xué)都要積極熱情的幫助有困難的同學(xué);要做個誠實守信不說謊的好學(xué)生等，讓學(xué)生樹立健康的品行，增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)性，增加同學(xué)們的班級榮譽(yù)感，這樣會大大降低班主任管理班級的難度。

結(jié)束語

總而言之，良好的師生關(guān)系對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，因為教師是學(xué)生成長旅途中最重要的存在，也是非常重要的引領(lǐng)人，所以師生之間的關(guān)系十分重要。而教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的真實想法，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)成為對國家發(fā)展有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁安合.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].《課程教育研究》，2019年41期.