孫詩(shī)蕊

摘要：在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)用通俗的話(huà)來(lái)講就是：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏、歌曲唱誦、寫(xiě)歌以及聽(tīng)音等。小學(xué)階段的學(xué)生具有極高的可塑性，小學(xué)音樂(lè)教師如果對(duì)其展開(kāi)了高效率的教學(xué)和引導(dǎo)，有利于促進(jìn)一部分學(xué)生樹(shù)立成為偉大音樂(lè)家的理想，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美眼光的提高。通過(guò)當(dāng)下深入到各地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)中，具體分析其教學(xué)過(guò)程中的障礙化問(wèn)題，以及加快探尋出解決措施，通過(guò)綜合多種措施來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，以下分點(diǎn)進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);素養(yǎng);措施

一、當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀非常不好，如果教育工作者不加快改善，很有可能誤導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師和學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的忽視，是當(dāng)下阻礙培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，無(wú)論是任課教師，還是學(xué)生都將考試成績(jī)作為努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，音樂(lè)課程這類(lèi)的綜合課程不值得自己去關(guān)注學(xué)習(xí)，在該種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。由此來(lái)看，當(dāng)下要求教師對(duì)障礙化因素展開(kāi)更進(jìn)一步的探索，探索其緣由以及負(fù)面影響，進(jìn)而展開(kāi)有針對(duì)性的解決措施，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的障礙

（一）小學(xué)音樂(lè)教師落后的理念

在探析了小學(xué)音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀之后，筆者對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中的障礙化因素展開(kāi)了具體化的探究了解。首先，要具體展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教師落后的教學(xué)觀(guān)念，該障礙化問(wèn)題可以通過(guò)一例子展開(kāi)具體化分析。例如，某地區(qū)一小學(xué)，兩個(gè)班級(jí)的音樂(lè)教師不同，其中一個(gè)教師在展開(kāi)日常教學(xué)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其關(guān)注學(xué)生和聲、節(jié)奏這方面的培養(yǎng)，而另一班級(jí)的音樂(lè)教師主要教授傳統(tǒng)的理論知識(shí)，在課程教學(xué)時(shí)，僅僅教授課本上的歌曲，之后就讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，隨后學(xué)校組織了合唱比賽，兩個(gè)班級(jí)都參加了比賽，最后對(duì)比比賽結(jié)果明顯發(fā)現(xiàn)，積極開(kāi)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的班級(jí)名次遠(yuǎn)遠(yuǎn)在另一班級(jí)之上。由此來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教師的理念對(duì)學(xué)生有重要影響，因此，教師需要作出積極的、高質(zhì)量的模范帶領(lǐng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)，為那些可能在音樂(lè)方面有所成就的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師缺乏深厚的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)理論

除了小學(xué)音樂(lè)教師落后的理念，小學(xué)音樂(lè)教師缺乏深厚的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)理論成為阻礙教學(xué)培養(yǎng)的重大障礙化因素之一。例如，某地區(qū)一小學(xué)，其中一名音樂(lè)教師在展開(kāi)學(xué)生識(shí)樂(lè)譜能力的培養(yǎng)時(shí)，由于其自身專(zhuān)業(yè)理論的缺失，教授了錯(cuò)誤的識(shí)別技巧。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師是極其信任的，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一印象是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)中教師盡管作出了更正式的講解，也很難降低錯(cuò)誤的第一印象對(duì)學(xué)生的影響。由此來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)理論掌握的缺失成為阻礙小學(xué)音樂(lè)課程中高效率培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要因素。如果不盡快改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅可能引導(dǎo)學(xué)生向錯(cuò)誤化的方向?qū)W習(xí)，更會(huì)阻礙學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。因此，教育工作者必須及時(shí)作出創(chuàng)新整改，要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，為其成為音樂(lè)人才提供極大的可能。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教師落后的理念

上文清晰地探知了存在于教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的障礙化因素，以下針對(duì)這些障礙化因素展開(kāi)有針對(duì)性的解決措施。針對(duì)該問(wèn)題，可以通過(guò)以下途徑來(lái)展開(kāi)優(yōu)化措施。第一，小學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人要帶領(lǐng)各年級(jí)音樂(lè)教師展開(kāi)交流探討，深入探究培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要積極作用，教師只有認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的重大積極作用，才更愿意將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)安插在日常教學(xué)氛圍之中。第二，除了學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的教學(xué)安排，小學(xué)音樂(lè)教師自身更要認(rèn)同開(kāi)展音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重大積極影響，小學(xué)教師自身對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)教育的重視會(huì)引導(dǎo)其更加系統(tǒng)化、高效化地展開(kāi)日常音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，從而在優(yōu)化整個(gè)音樂(lè)課程的教學(xué)組織下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，為學(xué)生成為音樂(lè)人才鋪墊下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（二）加深小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

除了解決音樂(lè)教師落后的教學(xué)觀(guān)念，更要解決音樂(lè)教師對(duì)該方面理論學(xué)習(xí)的缺失，針對(duì)于該問(wèn)題，可以通過(guò)以下途徑來(lái)展開(kāi)優(yōu)化方案。首先，小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人可以定期組織音樂(lè)教師展開(kāi)外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他院校音樂(lè)教師優(yōu)異的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施，并且積極將其內(nèi)化在自身的日常教學(xué)過(guò)程中。其次，小學(xué)音樂(lè)教師自身更要在教學(xué)業(yè)務(wù)時(shí)間，加深對(duì)該方面教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不僅可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，更可以與其他音樂(lè)教師交流探討，在教學(xué)前，做好教學(xué)規(guī)劃。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師更要注重音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的趣味性，通過(guò)豐富教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步增添學(xué)生投入到音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下在小學(xué)音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極影響，然而當(dāng)前其教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的眾多障礙化問(wèn)題制約了音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，這要求教師需要快速作出整改。與此同時(shí)，通過(guò)更新小學(xué)音樂(lè)教師落后的教學(xué)理念，以及豐富教師對(duì)該方面理論的深入化學(xué)習(xí)，教育工作者更要注重學(xué)生參與到教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程的積極性，最終在綜合多種措施的作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高效率培養(yǎng)，最終為其成為音樂(lè)人才鋪設(shè)下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

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