摘要：近年來，教育團隊更加注重高中語文文言文的教學，高中語文文言文教學的改革也已成為高中語文教師的重要任務。因此，本文為研究高中語文教學提供了依據(jù)，解釋了高中語文教師教學的現(xiàn)狀，并對高中語文教師的教學策略進行了簡單分析。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;策略

高中語文文言文與白話進行了比較。它主要與我國古代的書面語言有關，是中華民族偉大傳統(tǒng)文化的重要組成部分。語文作為傳統(tǒng)文化傳承的重要主題，有許多章節(jié)的語文文言文文章，尤其是高中語文，語文文言文的份額甚至更高。這對于改善學生的文化遺產(chǎn)和幫助學生更直觀地理解我國的古代文明是必要的。

一、現(xiàn)階段對高中語文文言文教學現(xiàn)狀的分析

1.學生對語文文言文教學缺乏興趣

教師在高中語文文言文教學時，文法與現(xiàn)代文法有很大的不同，使文言文含糊不清，難以理解，教學也乏味而乏味。同時，學生發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中學習語文文言文對通過考試毫無益處。因此，由于學生缺乏對語文文言文教學的理解和語文文言文文本的特殊性，學生對學習語文文言文根本沒有興趣。

2.不注重閱讀技巧的發(fā)展

在現(xiàn)階段，高中語文教學通常以單個經(jīng)典語文單詞為基礎，其中主要部分是教師。它沒有集中于發(fā)展高中學生的閱讀技能，這沒有有效地提高學生的自主學習語文能力。

3.教師的專業(yè)素質有待提高

在目前的高中語文教學中，許多教師對語文文言文有一定的抵制，缺乏古代語文的深厚底蘊和內(nèi)涵。因此，教師在教授語文文言文時，只能以文字為基礎，而不能充分體現(xiàn)語文文言文的內(nèi)涵和真實魅力。由于這種教學效果，學生在學習語文文言文時不會感到高興，這導致高中階段的語文文言文教學水平較低。

二、優(yōu)化高中語文言文教學策略

1.流利地學習語文背誦并教授高中語文文言文

背誦是學生了解語文文言文內(nèi)容和語文文言文內(nèi)涵的好方法。在閱讀過程中，學生會深刻地感受到閱讀中所反映的中國古典思想。高中語文教師應指導學生根據(jù)新課程改革的概念理解背誦的內(nèi)容，并幫助學生在課堂上背誦時感受到課文的基礎知識。為了增強學生對閱讀過程的真正理解，加深學生對語文經(jīng)典內(nèi)容的理解。高中語文教師應遵循背誦教學策略，以增強學生對語言意識和語文文言文基本系統(tǒng)的理解。在朗誦過程中，教師應鼓勵學生在情感上解決這個問題，并最終使學生對文章的主要感受有深刻的理解。

例如，通過用語文文言文教《赤壁賦》，高中語文教師可以進行非常有趣的朗誦活動，以幫助學生學習這一課。赤壁賦屬于古典散文，其作品優(yōu)美。教師應了解赤壁賦的旋律和構詞的基本特征，并在此基礎上讓學生理解赤壁賦在閱讀中的深層含義。在朗誦的過程中，學生逐漸了解了蘇軾融入赤壁賦中的感受，學生也真正理解了“向天空中的蒼鷹，向海中墜落”的句子的主要內(nèi)容。基于此，高中語文教師可以為學生分配有趣的任務。讓學生們花一個星期時間去欣賞《赤壁賦》并記住文章，然后高中語文教師應考察學生朗誦的情況，并在學生閱讀過程中普及當時的寫作風格。通過開展有趣的活動，高中語文教師可以讓學生學習，從而發(fā)展學生的基本背誦能力。

2.專注于文學和文化教授

寫作是文化學習的起點。通過傳授文化知識，高中生可以開發(fā)出一個綜合的學習系統(tǒng)，用于學習語文文言文中的內(nèi)容詞，功能詞和特殊句型，從而為高中生提供了對單詞含義的更深刻理解的基礎。例如，在《燭燭晨明月》一文中，你會選擇這個嗎？“馮”一詞的意識是“用來封閉印章的物體”?！斑@篇文章是關于給地主頭銜的古代君王的。這與周皇帝的活動有一定的聯(lián)系，即把春秋早期交托出去。在特定的教學過程中，高中語文教師可以結合左傳的創(chuàng)作基礎，使高中生可以講有趣的短篇小說，以激發(fā)高中生的學習語文的興趣并提高高中語文教師的教學效果。

3.注意養(yǎng)成古語文朗讀的習慣的發(fā)展

“讀書百遍其義自見。”教授語文文言文的最有效方法是大聲朗讀。這也是古代人學習的重要經(jīng)驗。因此，教師在教授高中語文時，高中語文教師應注意培養(yǎng)學生閱讀語文文言文的習慣。尤其是，教師應自覺地教給學生閱讀語文文言文，并給學生提供機會來正確地分節(jié)律，使學生掌握口音并準確地頓停句子閱讀，以促進學生對語文文言文作者的思想和情感的體驗和理解。

4.培養(yǎng)高中生的思維和閱讀能力

思維的發(fā)展和完善是語文學科經(jīng)典語文教學的主要目標，也是古代語文學習技能的實踐基礎。因此，教師可以從批判性閱讀和認知閱讀三個方面入手，以充分發(fā)展高中生的思維和閱讀技能。一方面，批判性閱讀是加深中學生對語文文言文內(nèi)容理解的重要途徑。因此，教師可以結合原始內(nèi)容，使高中生脫離上一課的框架，并避免閱讀主題，使文章反復出現(xiàn)。相反，教師應從不同的角度出發(fā)，鼓勵高中生對語文文言文閱讀產(chǎn)生信心，并提高學生的閱讀成就感。

總而言之，在高中教授語文文言文一直是學生們的難題。因此，教師應通過創(chuàng)新的教學模式和教學理念，幫助學生建立起公平的學習基礎，提高語文文言文課堂教學的有效性。通過掌握語文文言文的基本知識，學生將獲得學語文習技能、語言技能和道德意識的發(fā)展，并有意識地成為中華民族文化的繼承人。

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作者簡介：倪佳，1977.08，女，漢，籍貫：浙江杭州蕭山，大學本科，中學語文高級教師，現(xiàn)任職單位：浙江杭州蕭山第十一高級中學，職務：教師，研究方向：項目式學習或者智能教學方面。