孫麗秋

摘要：生命教育工作是高中班主任管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對高中生的生命安全教育，不僅關(guān)系著高中生的健康成長，也在一定程度上影響校園環(huán)境。“生命重于泰山”，班主任作為一個(gè)班級的管理者，對學(xué)生進(jìn)行生命教育是其基本責(zé)任，為營造一個(gè)更安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中班主任應(yīng)重視起生命教育。本文將主要探討高中班主任如何開展生命教育。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;生命教育;開展策略

引言：

班主任作為班級管理工作的直接實(shí)施者，學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，有責(zé)任為學(xué)生在人生道路上提供指引。高中班主任應(yīng)合理制定教育策略，使班級內(nèi)的每一名學(xué)生都能深刻體悟到生命教育的意義，懂得珍惜生命，在這個(gè)過程中不僅教會學(xué)生珍愛生命，保護(hù)自己，還能夠指引青春期的學(xué)生形成健全人格，保持心理健康。開展生命教育策略要點(diǎn)如下：其一，樹立生命教育理念;其二，實(shí)踐活動(dòng);其三，心理輔導(dǎo)。

一、樹立生命教育理念

隨著素質(zhì)教育的推行，教育更關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)育與生命健康，生命教育直面人的生死問題。從根本上來講，生命教育既涵蓋了人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。教師開展生命教育的意義在于教會學(xué)生如何進(jìn)行生命管理，活成“我自己”，實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值與個(gè)人價(jià)值。幫助學(xué)生合理理解生命是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的首要問題與核心所在。人的生命由三個(gè)因素構(gòu)成分別是生理、心理、精神。生命的生理屬性主要涉及健康問題與安全問題;生命的心理屬性主要涉及社會發(fā)展中人的社交、學(xué)習(xí)和人文等種種方面;生命的精神屬性是一個(gè)人最本質(zhì)的內(nèi)容，主要涉及人性與人格。這三個(gè)因素共同組成的生命，其中每一個(gè)因素都聯(lián)系著生與死，得與失，存在與虛無，高中生命教育的目標(biāo)在于教會學(xué)生尊重生命，理解生命存在的價(jià)值與意義，促使學(xué)生熱愛生活獨(dú)立發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值最大化。生命教育是進(jìn)行知識教育的前提，也是教育的最高追求。當(dāng)今社會越來越多的青少年存在過度追求物質(zhì)，學(xué)習(xí)壓力大等問題，導(dǎo)致他們迷失自我，心理承受能力差，身心發(fā)展不健全，甚至自殺行為屢見不鮮，基于此，對當(dāng)代高中生推行生命教育刻不容緩。

二、開展教育實(shí)踐活動(dòng)

班主任單一且空洞的說教方式很難將生命教育落實(shí)到實(shí)處，也很難鼓動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。生命教育不應(yīng)如同知識教育一樣只局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，利用一切可利用資源組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有親身參與到生命教育實(shí)踐活動(dòng)中，才能在實(shí)踐中感悟到生命的真諦，從而熱愛生活，對生命形成更深刻的理解。另外，生命教育本就與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，只有將生命教育融入到生活中來，才能提高學(xué)生解決實(shí)際困難的能力。教師也可以利用班會時(shí)間設(shè)置一些挫折或者逆境情境，觀察學(xué)生在問題面前的反應(yīng)思考與心理，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)與鼓舞，從中激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生明白“生活從來不是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)尊重生命、審視生命。如果在校園外組織實(shí)踐活動(dòng)可以帶學(xué)生去福利院、敬老院、孤兒院，做志愿者，使學(xué)生在與這些群體進(jìn)行真實(shí)互動(dòng)的過程中，體悟到生命的價(jià)值內(nèi)涵，從而更加尊重與理解他人，也可以借此提高高中生的道德素養(yǎng)。

生命教育是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的超越，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，不是在一朝一夕之間就能完成的，需要教師的不斷探索與創(chuàng)新。開展有關(guān)生命教育的實(shí)踐活動(dòng)，可以提前制定好主題，實(shí)踐活動(dòng)安排最好做到集思廣益，讓全體學(xué)生都參與到其中。

三、教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

心理健康教育是生命教育中最受關(guān)注的一部分，當(dāng)今教育要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的學(xué)生。既要擁有健康的體魄，更要有健康的心理狀態(tài)。作為高中班主任，不僅要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)重視學(xué)生的心理狀況，督促學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)要及時(shí)與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。尤其高中階段的學(xué)生，面對高考學(xué)習(xí)壓力較大，他們將生活的重心過多的放在學(xué)習(xí)上，很容易產(chǎn)生心理問題。在平時(shí)教會學(xué)生如何與他人相處，如何調(diào)節(jié)情緒都十分重要。另外，教師自身也要保持積極樂觀的生活態(tài)度，用自身行為影響學(xué)生，使學(xué)生熱愛生活，不僅要擁有健康的身體也要擁有樂觀的心態(tài)。

幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，這是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要一項(xiàng)，大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)壓力下，難免會產(chǎn)生自卑或自滿心理，究其根本是由于他們?nèi)狈ψ约旱恼_認(rèn)知，不清楚自己的優(yōu)劣勢所在。因此，教師幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己是心理輔導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一，對于自卑的學(xué)生要給予他們更多成長與改變的機(jī)會，鼓勵(lì)他們一步一個(gè)腳印的向前走，總結(jié)自己的進(jìn)步與不足。對于自滿的學(xué)生，要使他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并接受自己的缺點(diǎn)，逐步改正。只有讓學(xué)生對自己有明確認(rèn)知，才能讓他們更加真實(shí)的熱愛生活。

結(jié)束語：

生命教育的重點(diǎn)在于關(guān)心，尊重，理解學(xué)生，在素質(zhì)教育體制下，教育部門更加要重視生命教育，尤其對高中階段的學(xué)生來說，他們正處于成長過程中最為寶貴的階段，教會他們?nèi)绾紊睿绾螣釔凵钍沁M(jìn)行其他教育的基礎(chǔ)與前提。班主任作為學(xué)生最直接的管理者，組織者，是一個(gè)班級的主心骨，有責(zé)任幫助高中生樹立正確的生命觀，讓學(xué)生懂得生命的意義與價(jià)值，敬畏生命。

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