韋雪玲

摘要：求知欲在教學活動中又被稱作學習動機，學習動機是學生能夠自主學習的主要因素，好的學習動機能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習得到很大程度上的進步。對于小學生來說，他們最缺乏的就是學習動機，如何在語文教學中激發(fā)學生的學習動機，讓他們對學習感興趣呢？本文針對如何激發(fā)學生的求知欲提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;激發(fā)求知欲;策略分析

引言：

小學語文教學主要是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生在學習活動中掌握到更多相關(guān)知識，可是縱觀如今的語文課堂，學生的學習處于一個被動的地位，基本上都是教師布置任務(wù)，學生通過各種方式完成任務(wù)，這樣的學習狀態(tài)是消極的，理想中的學習狀態(tài)應(yīng)該是學生對知識有一種求知欲望，學習過程中不需要教師鞭策，自己就能夠合理安排自己的學習計劃，有了對知識的渴望，學生才能在語文學習中得到更大的進步。

一、精心設(shè)計導入語，吸引學生的學習興趣

想要提高學生的求知欲望，首先要做的就是為學生創(chuàng)設(shè)一個有趣的學習環(huán)境，這可以體現(xiàn)在課前導入語的設(shè)計當中。課前導入的作用是吸引學生的注意力，告訴學生這節(jié)課即將開始，你們應(yīng)該做好準備，因此，導入語應(yīng)該選擇更加貼合學生興趣的內(nèi)容，讓學生通過課前導入的環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)他們的求知欲[1]。

例如，在教學《花的學?！芬徽n時，教師就要精心設(shè)計本節(jié)課的導入，可以采用提問的形式將學生的思路引入到文章中來。比如，教師可以提出問題“大家心中的學校是什么樣子的？”或者“我們每天都在學校上課，那小朋友們知不知道花也有學校呢？今天就讓我們來看一看花的學校是什么樣子的！”這種類型的導語能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過教師的語言對即將要學習的課程產(chǎn)生求知的欲望。

二、對教學語言進行藝術(shù)的處理

學生無法對學習內(nèi)容產(chǎn)生求知欲的很大一部分原因是因為課程過于無聊，在傳統(tǒng)的語文教學模式下，學生死板的對教師講解的內(nèi)容進行記憶，時間一長，他們會對學習產(chǎn)生一種厭煩心理，這種心理的出現(xiàn)不是突然形成的，而是因為教師長時間采用固化的教學模式，已經(jīng)將學生對語文的好奇心和求知欲磨平了。面對這種情況，教師要改變自己的教學方式，通過對教學語言的藝術(shù)處理，重新喚起學生對語文學習的求知欲望[2]。

例如，在上課過程中，教師可以適當?shù)脑黾右恍┲w語言，肢體動作的出現(xiàn)能夠很好的吸引學生的目光，讓學生的學習思路緊跟教師，另外教師的講課語調(diào)也應(yīng)該有所調(diào)節(jié)，總是采用平緩的語調(diào)會讓學生感到無聊，抑揚頓挫的聲調(diào)才能讓學生分清教學的重點與難點，學習效率才會有所提高。另外，教師要對教學內(nèi)容進行一定的保留，適當?shù)脑诮虒W過程中設(shè)置懸念，讓學生對接下來的學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問，疑問可以促進學生主動的進行學習。因此，如何正確的對教學語言進行處理也成為了教師的必修課。

三、利用多樣化的教學活動激發(fā)起學生的學習興趣

學生對學習擁有興趣，才能確保他們對語文產(chǎn)生求知欲，小學語文中有大部分的閱讀教學，學生也比較喜歡學習閱讀，教師需要把握住學生的這一特點，采用多種方式的教學模式激發(fā)學生的學習興趣[3]。

例如，教師可以采用為學生創(chuàng)設(shè)學習情境的方式，讓語文課堂變的更加豐富多彩。在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以選擇為學生播放視頻的形式，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略小興安嶺的美麗景色，另外，這是一片描寫景物的文章，文章最后的落腳點是抒發(fā)作者對小興安嶺的喜愛之情，教師可以為文章選擇適當?shù)呐錁?，讓學生在特定的情境中朗讀課文，進一步體會大自然的美麗風光，感受作者那份對大自然的喜愛。另外，教師也可以適當?shù)呐e辦一些有關(guān)語言表達的活動，例如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等各種類型的賽事活動，這些比賽不僅能讓學生的語言表達能力得到一定的提升，還能有效的激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對語文感興趣了，他們的求知欲自然而然就會有所提高。

四、對學生完成的任務(wù)進行適當?shù)莫剳?/p>

適當?shù)莫剳蜋C制能夠有效的提高學生的學習興趣和求知欲，小學生對于教師的獎勵都會比較向往，他們愿意通過自己的努力讓教師表揚自己，教師也應(yīng)該抓住學生的好勝心理，對表現(xiàn)好的學生給予獎勵，對表現(xiàn)差的學生也應(yīng)該給予部分的懲罰。在這個過程中教師需要把握好這個度，獎勵不能太多，懲罰也不能太過分，教師最終的目的應(yīng)該是讓學生的注意力能夠更加的集中。與此同時，教師也需要重點關(guān)注那些基礎(chǔ)知識較差的學生，這部分學生只要有一點進步教師也應(yīng)該給予獎勵，這可以幫助他們樹立自信心，有利于語文的學習。

五、幫助學生設(shè)立明確的教學目標

教學目標是一切教學內(nèi)容的根本，只有有了目標，學生才會有學習的動力。對于小學生而言，讓他們自己設(shè)立明確的學習目標是比較困難的，學生年齡較小，自我認知還不夠清晰，他們無法對學習進行規(guī)劃，因此教師要幫助學生設(shè)立明確的教學目標，讓學生明確自己的學習重點，有規(guī)劃有目的的進行學習。這樣的學習方法能夠讓學生明確的知道自己的下一步學習計劃，對學習也會產(chǎn)生動力，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)束語

幫助小學生在學習語文的過程中激發(fā)求知欲，就要采用多種形式的教學模式激發(fā)起學生的學習興趣，只有對學習擁有興趣，學生的求知欲才會逐漸顯現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]邢志超. 小學語文課堂教學之我見[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：381.

[2]張悅. 淺談怎樣教好小學語文[N]. 發(fā)展導報，2018-06-08（020）.

[3]曹侯英. 淺談如何構(gòu)建高效的小學語文課堂[N]. 發(fā)展導報，2018-05-15（018）.

賓陽縣和吉鎮(zhèn)中心學校 530412