章明明

摘要：小學低年級設計的看圖寫話訓練內(nèi)容，是開展寫作練習的基礎。如果學生能夠具備良好的看圖寫話能力，將會為日后的學習生活奠定堅實的基礎，并且對其綜合素質及綜合能力的培養(yǎng)也有著深遠的影響?？磮D寫話能力的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要長時間的訓練與積累，這便要求教師能夠在課堂之中對同學們給予科學有效的指導，為他們營造良好的學習環(huán)境，促進教育工作的順利開展。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

引言：

看圖寫話作為小學語文學科的核心教育內(nèi)容，能夠令同學們形成良好的洞察力、想象力及表達力。在《義務教育語文課程標準》中明確指出，看圖寫話訓練工作的目標在于令學生對其產(chǎn)生學習興趣，能夠在寫話的過程中運用學到的詞匯等。長久以來，小學語文看圖寫話訓練工作過于注重識字與口語交際，缺乏寫話的訓練內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象，教師需要及時對教學策略做出調(diào)整，切實提高小學語文的教育質量及效率。

一、激發(fā)興趣，善于表達

著名心理學家皮亞杰曾指出：“開展一切有效的學習與工作都需要以某種興趣為基礎?！庇纱丝梢姡d趣才是幫助學生進行寫話的關鍵所在，是他們開展學習工作的不竭動力。學生一旦對這種訓練內(nèi)容充滿興趣，將會視寫話為樂趣，能夠全身心地投入其中。但是在我國當前的教育背景下，大多數(shù)學生對語文及相關的訓練內(nèi)容仍然抱有強烈的畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師應當及時做出改變與調(diào)整，將教學重點放在培養(yǎng)學生學習興趣、樹立學習自信等方面，將“要我寫”的理念轉變?yōu)椤拔乙獙憽?，真正改善當前的教育現(xiàn)狀[1]。以《夜色》這篇文章為例，首先在課堂導入階段，教師可以利用多媒體技術播放相關視頻，帶領同學們體會夜色的神秘與美麗，在共同欣賞的過程中，感受夜晚迷人的景色。隨后，教師可以向他們展示事先準備好的夜色圖片，在反復觀摩的同時，聊一聊自己對夜晚的感受。在此過程中教師可以挑選幾名同學進行發(fā)言，其他人則將自己的所見所感通過文字描述出來并與他人進行討論。通過這種導入情境的方式，引導學生走進夜晚，體驗夜晚的神秘與內(nèi)涵，并在欣賞的過程中描繪自己的感受。這種將生活體驗與文本內(nèi)容全面結合起來的方式，能夠有效激發(fā)他們的學習興趣，便于提升他們的課堂參與感。

二、授之以漁，傳授方法

正所謂：“興趣是學習的不竭動力，而學習方法也是開啟學習大門的鑰匙。”學生不僅需要對此學科及看圖寫話訓練內(nèi)容充滿興趣，還要熟練掌握一定的措施與方法，將日常學習內(nèi)容變得井然有序?？磮D寫話訓練內(nèi)容的核心在于“看”。對于小學階段的同學而言，并不具備良好的觀察能力，即使反復觀察圖畫，也只是無目的、無順序地查閱，這便要求小學語文教師在看圖方法上進行針對性的指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。以《操場上》這篇文章為例，教師可以在課堂中進行提問，如：“同學們，你們下課的時候最喜歡到哪里去？”同學們紛紛回答：“操場上?！彪S后便可以向他們展示相關圖畫，引導同學們開展針對性的觀察，如：“下課了，操場上真熱鬧，他們玩得和你們一樣開心，有誰能說說他們都在干什么呢？”并指導學生以“下課了，操場上真熱鬧，有的在……，有的在……，還有的在……”這種方式進行回答。利用這種方式，引導同學們仔細觀察圖片，并提取其中的有效信息，潛移默化地掌握看圖的相關技巧，并能夠將其應用到日后的學習生活之中，顯著提升小學語文課堂的教育質量及效率[2]。

三、敢于想象，大膽表達

為了確保同學們能夠將圖畫中的內(nèi)容生動形象地表達出來，必須引導他們展開豐富的聯(lián)想。例如，當教師指導同學們學習《春夏秋冬》這篇文章時，首先可以出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生更加直觀的認識，并引導他們結合生活實例自主交流對四季的了解。隨后帶領同學們展開聯(lián)想，四季中獨有的景色，如初春時節(jié)剛剛萌發(fā)的嫩芽、夏季潺潺的溪水、秋季火紅的楓葉、冬季皚皚的白雪等。啟發(fā)他們展開大膽的聯(lián)想，并敢于利用文字表達出來。如此一來，不僅可以有效提升學生的聯(lián)想能力，還可以促進其語言表達能力的全面提升，對其日后的學習生活能夠起到良好的促進作用，真正落實新課改的具體內(nèi)容。

四、先寫后說，積極創(chuàng)新

對于看圖寫話訓練內(nèi)容而言，不同的學生會站在不同的角度進行觀察，所描繪的詞語也大不相同。同時，由于他們的生活經(jīng)歷與體驗不同，其內(nèi)容也會存在一定的出入。為此在開展相關訓練內(nèi)容時，大多數(shù)教師往往采取“先說后寫”的教學模式，令班級中的尖子生進行表達，隨后教師給予一定的鼓勵與認可。但是這種方式導致同學們的寫話內(nèi)容千篇一律，因為學生具有一定的從眾心理，自然而然地認為教師認可的便是最好的內(nèi)容，于是紛紛效仿。這種方式嚴重影響學生表達能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展?；诖?，廣大語文教師可以嘗試開展“先寫后說”的教育策略，引導同學們將想要表達的內(nèi)容先描繪出來，隨后以小組討論等形式進行溝通交流。通過這種方式，同學們描繪的內(nèi)容不再千篇一律，想象內(nèi)容也各不相同，可以為其營造出良好的學習氛圍[3]。

五、修改完善，提升能力

同學們能夠將想要表達的內(nèi)容制作成初稿叫做已有水平，而通過溝通交流再次修改后的寫話則稱之為發(fā)展水平。看圖寫話意在引導同學們在發(fā)展上下足功夫，在溝通交流的過程中了解自身的不足之處。長此以往，不僅可以收獲成功的喜訊，還可以顯著提升自身的語言表達能力。

結束語

綜上所述，對于小學語文看圖寫話訓練內(nèi)容而言，需要勤勤懇懇、扎扎實實地展開學習工作。教師在此過程中則需要充分發(fā)揮自身的引導作用，將看圖寫話的核心目標落實到位，只有這樣才可以為同學們?nèi)蘸蟮膶W習生活奠定堅實的基礎，確保教育工作的順利開展。

參考文獻：

[1]張曉巖.小學語文看圖寫話教學存在的問題及改進對策[D].河北師范大學，2018.

[2]戴旨君.小學低年段看圖寫話過程性指導的實踐探索[D].上海師范大學，2019.

[3]呂娟.小學語文教學如何開展看圖寫話習作教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，10：42.

貴州省遵義市習水縣思源中學 564600