成永委

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的要求越來越高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，最終導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重甚至出現(xiàn)“瘸腿”科。然而教育的目的是通過知識(shí)的傳遞和社會(huì)的實(shí)踐培養(yǎng)多方面的、被社會(huì)需要的人才。教學(xué)模式在新課改之后也由傳統(tǒng)的以教師、教材為中心轉(zhuǎn)化成教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。教師注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也要保證每一位同學(xué)能跟得上整體的步伐，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的以人為本的教育理念。本人在教授高中化學(xué)過程中也被學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)路上的困難、問題折磨的“體無完膚”，憑借累積不多的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)前學(xué)情提出了幾點(diǎn)學(xué)困生成因和改善策略，希望能對(duì)各位同仁的教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)困生;改善策略

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣低

高中生正處在青春期階段，結(jié)合學(xué)習(xí)壓力、貪玩、逆反心理嚴(yán)重等多種原因的影響，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣低，造成了學(xué)困生的存在，阻礙了課堂的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，因此作為一名普通的化學(xué)教師，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沒動(dòng)力、沒興趣是當(dāng)下面臨的最根本也是最嚴(yán)重的問題。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降

大多數(shù)學(xué)困生普遍存在自控能力差、上課注意力不集中、不按時(shí)完成課堂作業(yè)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向、缺乏學(xué)習(xí)積極性、沒有上進(jìn)心、不能堅(jiān)持用心學(xué)習(xí)、沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，為了應(yīng)付家長和教師的檢查，并沒有用心對(duì)待，造成事倍功半的結(jié)果，慢慢的導(dǎo)致化學(xué)成績不理想。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)

由于學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等原因影響，學(xué)生在化學(xué)課堂上表現(xiàn)的并不積極，沒有很多的課堂參與，甚至存在開小差等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、上課聽不懂、后期掉隊(duì)跟不上課，想趕上去又無從下手，導(dǎo)致成績下滑?；A(chǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有好的基礎(chǔ)怎么能結(jié)出智慧的果實(shí)？

二、高中化學(xué)學(xué)困生的改善策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，得以一件事情有興趣會(huì)產(chǎn)生濃郁的獵奇心理和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，化學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，提升學(xué)習(xí)興趣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容介個(gè)古今中外的化學(xué)史或者有趣的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也可以通過實(shí)施有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與化學(xué)課堂的積極性，從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)習(xí)積極性就高了，那學(xué)習(xí)成績自然而然也就提高了。

2.學(xué)生之間相互監(jiān)督，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)能力的基石，一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生。習(xí)慣是長期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)方法和用腦方式，一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提升。面對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣，教師要有耐心的指導(dǎo)，明確教學(xué)要求以后，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行相互監(jiān)督，對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)注學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課堂多加注意進(jìn)行扎實(shí)掌握，課上集中注意力認(rèn)真聽講，消化課堂所學(xué)知識(shí)，做好課后復(fù)習(xí)。促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)方面得以全面發(fā)展。

3.化學(xué)知識(shí)結(jié)合生活運(yùn)用

學(xué)生在生活中運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的時(shí)候較多，就形成了認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)并沒有實(shí)際作用的主觀意識(shí)，那么作為化學(xué)教師，就可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓生活應(yīng)用走進(jìn)化學(xué)課堂，課堂教學(xué)可以多注重利用學(xué)生積累的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).將已學(xué)的化學(xué)知識(shí)在生活事例中合理應(yīng)用，這樣既有利于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.也讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)科學(xué)在生活中的作用，讓學(xué)生感知化學(xué)學(xué)科來源于生活并服務(wù)于生活的道理.從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的了解、認(rèn)知深度也有著重要作用，并可以培養(yǎng)學(xué)生將高中化學(xué)質(zhì)量科學(xué)、合理地運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題。

4.分層教學(xué)，提升課堂質(zhì)量

每一位學(xué)生都有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同的接受能力和心理發(fā)展水平，學(xué)困生也不例外，本著“為了一切學(xué)生”的理念，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，為便于學(xué)困生問題的解決，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生指導(dǎo)中等生、中等生帶動(dòng)后進(jìn)生，組長對(duì)組員中的學(xué)困生進(jìn)行課堂幫助和課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生解決課堂上所遇到的困難的同時(shí)也加深了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，最大限度的縮短學(xué)習(xí)差距，給每一位學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得每一位學(xué)生都可以在在在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲和進(jìn)步。

總而言之，任何學(xué)科想要完全消除學(xué)困生的存在，是不可能的，但作為教師，認(rèn)真探究分析學(xué)困生的成因及困難，并想盡一切辦法采取有效措施，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中的各種難題，提升綜合學(xué)習(xí)成績，做到預(yù)防學(xué)困生數(shù)量增長和學(xué)困生的問題改善還是完全可能的。

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