陳麗雪

摘 要：青年教師是學(xué)校長久發(fā)展的中堅力量。他們有抱負(fù)、有理想、對待工作充滿激情、對職業(yè)生涯有更高的要求，能夠?qū)?chuàng)新教育模式和思想融入到教學(xué)中，彌補(bǔ)一些資歷較老的教師在創(chuàng)新教學(xué)方面的不足。但是青年教師閱歷較淺，自我為中心的情況較為嚴(yán)重，這就給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，為了大力提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，本文主要以校本教研為依托，對如何提高青年教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析和探究，促進(jìn)了青年教師的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本教研;青年教師;專業(yè)素質(zhì)

校本教研工作對提高教師專業(yè)的素養(yǎng)和教學(xué)能力提供了重要的作用。但是當(dāng)前有些學(xué)校校本教研工作流于形式，其并沒有真正調(diào)動教師的教研積極性，使得在聽課、說課等方面存在著較大的落差。這些存在的問題與青年教師產(chǎn)生專業(yè)素養(yǎng)等有著直接的關(guān)系。因此，本文主要以校本教研工作為依托，采用多種有效的途徑，顯著提高了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍的不斷壯大和發(fā)展，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、校本教研對青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

校本教研工作是通過結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展情況和學(xué)生情況，如：學(xué)生的個性特征和認(rèn)識、書本內(nèi)容是否符合時代發(fā)展趨勢和學(xué)生所需等等進(jìn)行教育教研研究的一種教學(xué)形式。同時，校本教研為了能夠規(guī)范教學(xué)活動而開展的一種制度化的規(guī)范工作，其主要以校為本的原則，對當(dāng)前學(xué)校的教育情況進(jìn)行研究，從而在相互的討論過程中找出共同發(fā)展的教學(xué)方案。因此，以校本教研為依托的，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

（一）提高了青年教師的研究能力和滿足感

青年教師在發(fā)展的過程中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行總結(jié)和反思，對自身教學(xué)存在的不足及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。從而讓青年教師對自己的創(chuàng)新想法在教研會中進(jìn)行探討，從而取得一致同意后，能夠幫助青年教師建立自信。同時不斷在之后教學(xué)中開展創(chuàng)新，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高青年教師的教學(xué)滿足感提供了新的契機(jī)。

（二）促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長

校本教研活動的開展能夠幫助青年教師掌握更多的知識，特別是在提高青年教師經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的實(shí)踐性知識結(jié)構(gòu)方面具有很大的幫助。因此，青年教師根據(jù)校本教研工作的特殊性質(zhì)，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，從而讓教師在校本研究下不斷的豐富自身的理論知識和實(shí)踐知識，使之得到均衡發(fā)展，促進(jìn)青年教師專業(yè)能力的提高。同時也進(jìn)一步幫助青年教師能夠適應(yīng)和勝任當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，例如：每周的聽課環(huán)節(jié)、每周的課題研究等都能夠提升青年教師的教學(xué)能力，幫助青年教師通過匯報課和評課等能夠獲取更多的收獲。

二、以校本教研為依托，提高青年教師專業(yè)素質(zhì)的路徑

伴隨著新課程改革不斷發(fā)展，給當(dāng)前的教學(xué)提出了更高的要求。因此全面以校本教研為依托，對促進(jìn)青年教師專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著積極影響。而目前由于青年教師的反思缺乏、教學(xué)中缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合等，使得一些青年教師在教學(xué)中存在較大的問題。因此，為了能夠的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變當(dāng)前的現(xiàn)狀，則需要采取行之有效的提升路徑，以下對此進(jìn)行了深入的剖析。

（一）聚焦教學(xué)問題，提高青年教師教學(xué)能力

校本教研工作如火如荼的開展，進(jìn)一步改變了課堂的教學(xué)模式，即由原來填鴨式的教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。特別是探究式學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加主動的獲取新知識，掌握新方法。首先，提高校本教研的針對性和有效性，對校本教研活動的切入點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，其不僅需要對實(shí)際的教學(xué)中存在的問題予以考慮，例如：師生主體地位不明確等問題進(jìn)行討論。并設(shè)置校本專題討論活動，即：如何開展師生之間的互動，如何在教學(xué)期間注重以生為本等校本教研專題討論。因此，學(xué)校方面應(yīng)該聘請專門的特技教師對這一活動展開討論，這樣才能提高討論結(jié)果的合理性和有效性，從而幫助教研討論的結(jié)果更加有效、合理。例1：在校本研究，共同探究互動創(chuàng)新教學(xué)模式，如：小組合作、問題探索等方面的創(chuàng)新教學(xué)模式。其不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的自主性和積極性，還能夠提高學(xué)生的探究能力和參與能力，從而顯著提高教師教學(xué)的效果。例2：啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多思考、多運(yùn)用生活實(shí)際解決存在的問題。例3：教師通過創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更愿意主動參與到其中。這些創(chuàng)新教學(xué)模式為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容等發(fā)揮著重要作用。

（二）激發(fā)青年教師興趣，挖掘青年教師更多潛能

青年教師雖然對于教學(xué)有著較大的激情，但是在實(shí)際的工作中，很少有教師主動的對當(dāng)前的教育教學(xué)給出相關(guān)的意見。其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資格較老的教師有很大差距，并“不敢妄自菲薄”，導(dǎo)致一些比較好的教學(xué)措施被扼殺在搖籃里。因此，提高青年教育參與的積極性，在校本教研過程中對自身的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行完善，對提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

首先，喚醒教師內(nèi)心的激情，讓其通過受到師德教育，對自身職業(yè)生涯有一個完善的規(guī)范，還能夠懷揣夢想，在受到師德教育后，認(rèn)識到自身的職責(zé)和義務(wù)，進(jìn)而主動的參與到校本教研過程中。同時，給予教師更多登臺演講的機(jī)會和執(zhí)教的機(jī)會，在實(shí)踐中不斷提升自身的教學(xué)能力。

其次，建立微信群體，聯(lián)系一些志同道合的青年教師，通過校本研究，在課余的時間進(jìn)行問題的討論，特別是對于一些難以解決的問題，能夠及時向長輩們請教，進(jìn)而挖掘出青年教師更多的本領(lǐng)。例如：青年教師向一些專業(yè)的教師請教課堂上出現(xiàn)深度和廣度不夠的問題，在給予相關(guān)的建議后，能夠完善自身的不足。

最后，文化引領(lǐng)，幫助學(xué)生接受文化熏陶，提高專業(yè)素養(yǎng)。一方面，在校長的帶領(lǐng)下，對如何提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量進(jìn)行相互之間的討論，從而提高青年教師對專業(yè)能力的重視，在全體教師的共同討論下達(dá)成一致的結(jié)果，例如：對閱讀的時間;如何開展指導(dǎo)閱讀等。另一方面，還可以通過舉辦專題講座會的方式，將講座會中的主題和完成任務(wù)交給教研組。而開展專題講座會的目的就是能夠提高自己，激勵學(xué)生，從而使得校園充滿書香氣息。

（三）提高擔(dān)當(dāng)能力，增強(qiáng)教師的良好職業(yè)道德素養(yǎng)

擔(dān)當(dāng)意識主要包括對教學(xué)任務(wù)的擔(dān)當(dāng)，對教學(xué)內(nèi)容的擔(dān)當(dāng)，對教學(xué)效果的擔(dān)當(dāng)。同時，擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任感，是青年教師專業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素。因此，在校本教研支撐下，幫助青年教師能夠獨(dú)立的承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，其需要讓教師接受一定的磨練，例如：開展的各種講堂講座;參加各種課程比賽等。這對提高教師的擔(dān)當(dāng)意識發(fā)揮著重要的作用。同時，為了能夠促進(jìn)青年教師專業(yè)能力的形成，學(xué)校應(yīng)該對青年教師在課堂教學(xué)、日常中的表現(xiàn)、擔(dān)當(dāng)能力等進(jìn)行跟蹤和考評，這樣才能幫助教師認(rèn)識到擔(dān)當(dāng)意識的重要性，提升自身的教學(xué)能力。并且，為了能夠讓青年教師更快的成為教學(xué)骨干，通過舉辦專業(yè)知識考試或者分配課題研究任務(wù)、鼓勵青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，在讓青年教師感受到壓力之后，能夠提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）在反思過程中完善自身的不足，因材施教

如何開展反思工作，以下從課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中三個方面的反思進(jìn)行了全面的分析，使得教師在不斷反思和磨練中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1.課前反思

因此，為了能夠促進(jìn)青年教師專業(yè)能力的形成，提高課程的教學(xué)效率至關(guān)重要。其中在課前進(jìn)行反思能夠幫助青年教師依托校本教研工作內(nèi)容，對自身的達(dá)成程度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的反思以及對教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的需求、是否根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣、如何開展分層教學(xué)，特別是對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計等課前備課進(jìn)行反思，并將這些考慮的條件融入到校本研究中，在相互之間的交流和合作中，進(jìn)而對自身存在的不足進(jìn)行及時的彌補(bǔ)。

2.課中調(diào)整

校本研究主要討論的問題是如何在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)雙方之間的有效溝通，并根據(jù)自身的教學(xué)方法和教學(xué)行為等展開討論，這樣才能提高課堂教學(xué)的高效性。因此，校本研究過程中討論的問題應(yīng)該不僅僅對課堂教學(xué)進(jìn)行討論，還需要對學(xué)生的反應(yīng)和對教學(xué)模式的接受程度等進(jìn)行討論和熟知，只有滿足學(xué)生需求，才能讓學(xué)生在課堂中與教師開展交流和活動。因此，青年教師應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，對課中存在的問題進(jìn)行及時的調(diào)整，以在課堂教學(xué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，全面提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.開展課后的反思工作

學(xué)習(xí)效果的反思是驗(yàn)證青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要條件，也是青年教師需要引起重視的問題。因此，青年教師在每次上完課之后都需要對之前的教學(xué)方式進(jìn)行反思。1）對教學(xué)設(shè)計是否符合實(shí)際進(jìn)行反思;2）這節(jié)課開展之后能夠達(dá)到什么樣的效果或者什么樣的目標(biāo)等;3）教學(xué)手段的總結(jié);4）教學(xué)評價方法的總結(jié)。然后通過實(shí)際的課程推廣后，根據(jù)實(shí)際的調(diào)查結(jié)果，對運(yùn)用的一些創(chuàng)新手段是否成功等進(jìn)行分析，通過對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣才能提升校本教研工作的有效性。例如：青年教師在觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有完全的激發(fā)出來時，通過對這些疏漏進(jìn)行歸納和取舍，不斷充實(shí)自身的不足，做到精益求精。由此可見，教學(xué)反思已經(jīng)成為青年教師再學(xué)習(xí)或者拓展思維的重要手段，青年教師在開展校本教研工作時需要將其作為提升專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而在課后的反思中不斷提升，不斷成長。

結(jié)束語：本文主要以校本教研為載體，在培養(yǎng)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的影響。其不僅使青年學(xué)生在參與教研活動中掌握了更多的專業(yè)知識，還能夠通過校本教研積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在課堂中開展創(chuàng)新教學(xué)，通過不斷的磨練和學(xué)習(xí)，以校本教研中表達(dá)出自己的想法和意見，通過相互之間的討論和交流中不斷反思自己的教學(xué)模式是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對提高青年教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

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本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《縣域智慧教育環(huán)境下青年教師專業(yè)化發(fā)展的研究與實(shí)踐》（立項編號：QJYKT2019-263）階段研究成果