韓成

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活都發(fā)生了很大變化，為高校思政教育工作的展開帶來了機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。從高校思政教育工作的角度出發(fā)，立足于互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展這一背景，高校思政課程的教學(xué)要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，才能在教學(xué)方面作出有效改革。本文從現(xiàn)階段高校思政教育面臨的各項(xiàng)挑戰(zhàn)入手，分析了思政課程權(quán)威性被弱化、思政教學(xué)的引導(dǎo)方向遭到?jīng)_擊、思政課教學(xué)模式較為滯后等問題，并提出高校思想政治教育的對(duì)策和思路，以期幫助高校提升思政工作的水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思想教育教育創(chuàng)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，促進(jìn)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展十分重要，一方面關(guān)乎高校思政教育水平，另一方面關(guān)乎高校學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢在高校思政教育中發(fā)揮出最大化，有關(guān)部門應(yīng)做好創(chuàng)新發(fā)展工作，這是保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效運(yùn)用的基本條件，也是實(shí)現(xiàn)高校長足發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，本文重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政課程權(quán)威性被弱化

思政課程相對(duì)煩瑣，主要形式為講述式教學(xué)，且知識(shí)過于依賴書本內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容雖然翔實(shí)，但知識(shí)枯燥，造成學(xué)生對(duì)思政課程的興趣低下，進(jìn)而導(dǎo)致整體課程教學(xué)效率較低。這種教學(xué)模式雖然存有爭議，但在學(xué)生教育主題異常清晰的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其思想觀念、知識(shí)體系均相對(duì)明確，教學(xué)目的較為純粹，有效保障了教育者主體性與權(quán)威性。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識(shí)的采集，而網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)更有趣味性，這就促使學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)性使其學(xué)習(xí)深度更佳、知識(shí)面更廣。這種網(wǎng)絡(luò)特性使學(xué)生作為思政教育對(duì)象，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，他們從教育客體變成討論的參與者、知識(shí)信息的交互者，甚至在部分情況下，學(xué)生的思維掌握了輿論的整體方向，而教育者的教育引導(dǎo)性下降，使得高校的思想政治教學(xué)工作失去意義。

（二）思政教學(xué)的引導(dǎo)方向遭到?jīng)_擊

長久以來，一般高校的思政教育均是圍繞馬克思主義為核心，培育學(xué)生的科學(xué)發(fā)展態(tài)度，同時(shí)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為表現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生思想道德標(biāo)準(zhǔn)。但是在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，隨著各類門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)流媒體、自媒體、社交軟件等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)和應(yīng)用，拓寬了個(gè)人接受信息的能力。同時(shí)也為所有人提供了輿論產(chǎn)生和轉(zhuǎn)發(fā)的便利條件，每個(gè)人均有直接對(duì)時(shí)事政事發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，這就使得思政教育中的核心及表現(xiàn)被一定程度弱化。多種價(jià)值觀的存續(xù)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知取向的選擇造成了困擾，極易造成對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)職業(yè)發(fā)展及未來人生產(chǎn)生迷惑感。

（三）思政課教學(xué)模式較為滯后

在互聯(lián)網(wǎng)沒有出現(xiàn)之前，思政課教材就是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，雖然教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量有保證，但是由于教材的更新速度較慢，教材中的一些案例不夠新穎，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。大部分教師都是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，照本宣科，其中一些理論學(xué)生在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)接觸過，但是經(jīng)典的理論未能結(jié)合生活實(shí)際展開論述。陳舊的案例與論述形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式的滯后，不能良好地滿足現(xiàn)代大學(xué)生的精神需求。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)落后與新形勢不相適應(yīng)

高校思想政治教育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校工作以及教師的個(gè)人成長都有著密切關(guān)系，因此這一工作對(duì)思政課教師的綜合素質(zhì)有著較高要求。從事思想政治教育工作的教師應(yīng)當(dāng)具有良好的專業(yè)理論、高尚的道德情操，甚至對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、世界變遷等具有敏銳的觀察力，同時(shí)也具備較高的社會(huì)責(zé)任感。但是當(dāng)今部分高校思政課教師對(duì)自身工作的認(rèn)知度不足，定位不清晰不明確，在互聯(lián)網(wǎng)形勢下，不具備解決問題的能力，尤其是創(chuàng)新能力不足。在較短時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)改革的要求，影響了思政課的教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

如今，互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑有很多，其中比較常見的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主觀能動(dòng)性、充分發(fā)揮教師課堂活動(dòng)的引導(dǎo)作用，詳細(xì)內(nèi)容如下：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主觀能動(dòng)性傳統(tǒng)的高校思政教育只是單一地按照教材內(nèi)容教授學(xué)生。高校學(xué)生所學(xué)的思政內(nèi)容相比于小學(xué)、初中要更加復(fù)雜。小學(xué)、初中的思政教育內(nèi)容相對(duì)較淺，均是通過理論知識(shí)引出案例事件，更容易理解。就算是學(xué)生不能完全掌握教材內(nèi)的理論知識(shí)，也能夠通過案例分析理解教材內(nèi)容。但高校思政教育就有所不同。高校的思政教育更側(cè)重理論化，很多知識(shí)都具備較強(qiáng)的專業(yè)性，且內(nèi)容十分死板，致使學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)熱情較差。但是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)以后，教師通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，能夠使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得有趣生動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生思政教育有效性。

（二）充分發(fā)揮教師課堂活動(dòng)的引導(dǎo)作用從古至今，教師的引導(dǎo)作用一直都很重要?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，這句話充分解釋了教師這個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容。又有言曰“欲教書先教人”，闡述了教師這個(gè)職業(yè)不單單要教授學(xué)生知識(shí)，還要為學(xué)生答疑解惑，肩負(fù)教授學(xué)生做人道理的責(zé)任。通俗地講，教師不但要教書還要教人。教書是為了將知識(shí)傳授給學(xué)生，教人是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的思想。在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教師對(duì)學(xué)生的思政教育只停留在課堂上，只教授一些知識(shí)道理。但是在高校中，此種方法不再適用。高校學(xué)生都已基本具備獨(dú)立意識(shí)。此類學(xué)生不再適用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在學(xué)生日常生活中不經(jīng)意地對(duì)其加以引導(dǎo)，學(xué)生感觸會(huì)更深，觸動(dòng)也會(huì)更大。另外，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生教育中，也為塑造學(xué)生思想意識(shí)提供便利。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，群眾可以足不出戶就了解外面的世界。因此，在高校思政教育中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上引入一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)讓學(xué)生去探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)其和教師的互動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。此種教育方式更能讓學(xué)生記憶久遠(yuǎn)，且不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大趨勢下學(xué)生獲取信息的路徑增多，在網(wǎng)絡(luò)龐大資源的背景下，高校思政工作壓力也日益增大。就高校思政教育而言，減少煩瑣知識(shí)的紛雜性、增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性是當(dāng)前教育優(yōu)化的重要路徑。思政教育工作的開展，應(yīng)該立足于高校實(shí)際情況，對(duì)思政課程面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行具體分析。在此基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和理念改革工作展開研究，在提升教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力的同時(shí)，使教學(xué)形式變得靈活多樣，創(chuàng)新師生間的溝通交流方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代紅利同教學(xué)改革路徑相融合，全面提升學(xué)生的思想教育層次，使其更好地融入互聯(lián)網(wǎng)背景下的社會(huì)生活，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的棟梁之材。

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 130117