楊婕

摘要：新課程初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建充滿情感的新課堂。讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠激情投入語(yǔ)文知識(shí)的探究，并積極主動(dòng)地合作討論解決相關(guān)的課堂問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主要的活動(dòng)者，他們是自主思考問(wèn)題的探索者。同時(shí)，教師要做到科學(xué)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。本文中，筆者就自己的實(shí)施建議談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：激情;主體;情感;高效

作為母語(yǔ)的新課程初中語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，學(xué)生樂(lè)學(xué)好動(dòng)，可是如果教師的施教策略不當(dāng)就往往會(huì)讓語(yǔ)文課堂失去活躍的氣氛，學(xué)生失去興趣愛(ài)好。因此，作為新課程改下的語(yǔ)文教師，我們必須科學(xué)施教以構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂。

一、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情作為鋪墊

當(dāng)然初中語(yǔ)文課堂成為令人鼓掌的舞池，需要我們教師成為有才能的導(dǎo)演者，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，讓他們真正成為語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)探究者，而不是被動(dòng)的接受者，更不能成為沒(méi)有發(fā)言權(quán)的聽(tīng)眾。新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)需要的是人人參與探究的課堂，每個(gè)人都充滿積極樂(lè)學(xué)的激情，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)產(chǎn)生興趣而主動(dòng)愉快地探究它，不但不它成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不彼去干，形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)力欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然而然變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至還可能把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的情緒變化和他們的興趣愛(ài)好，認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的趣味知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于接受具有趣味性的知識(shí)。我們要根據(jù)當(dāng)今中學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)、自尊自信、情緒復(fù)雜、情感豐富，對(duì)未來(lái)充滿幻想，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)等特點(diǎn)。諸多由于原因的影響，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)激情。魯迅先生的文章在初中課本中大量的選入，都是重點(diǎn)講讀課文，這些課文主體深刻、語(yǔ)言精練、如果按照教學(xué)常規(guī)的模式，學(xué)生會(huì)把握不住文章的深層含義，學(xué)生會(huì)不勝其煩，影響教學(xué)效果，如果教師在教學(xué)是精心設(shè)計(jì)，找到切入點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生充分感受課文的趣味性，又完成了語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)能力的訓(xùn)練。不但是學(xué)生學(xué)有所得，又達(dá)到教書(shū)育人的目的。

新課程初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同我們實(shí)際中學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的興趣又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，是課堂教學(xué)更加趣味性、知識(shí)性。這樣把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)能夠很好的地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

二、讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體

讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的主體角色是新課程初中語(yǔ)文課堂需要呈現(xiàn)的活動(dòng)景象。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂活動(dòng)的中心人員，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠自主探究，追尋知識(shí)海洋的答案，并最終用語(yǔ)文知識(shí)積極實(shí)際問(wèn)題。要做到這些要求，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)策略。作為教學(xué)工作者必須給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，目前，仍然是老師講得過(guò)多。為實(shí)施學(xué)生真正成為“主人”的目標(biāo)要求，我們要做到盡量讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手，表現(xiàn)自我，以便更快的提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力及閱讀理解能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲。新的教學(xué)觀念中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要讓學(xué)生自主表演，調(diào)動(dòng)各種因素，讓課堂充滿歡樂(lè)，讓演員投入其中，樂(lè)在其中。這樣教學(xué)的話會(huì)縮短師生距離，密切同學(xué)間合作關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

新課程初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建一定要誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并在其中發(fā)揮主體作用。為此，我們要科學(xué)構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，設(shè)法挖掘課本中的情趣特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。另外，利用故事是激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的好方式，每一篇課文都是一個(gè)完美經(jīng)典的故事，我們可讓學(xué)生以講故事的方式復(fù)述課文內(nèi)容，在創(chuàng)造性復(fù)述中感知課文，感受其人物性格，思想主旨，在講故事中學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象能力、理解能力會(huì)得到培養(yǎng)，還可讓學(xué)生扮演角色，把課堂變成學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)故事扮演不同的角色。故事復(fù)述以發(fā)揮學(xué)生主體作用，并鍛煉他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)表演的好勝心。

只要是奔著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與的出發(fā)點(diǎn)去引導(dǎo)精心教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)知識(shí)，再生知識(shí)，自覺(jué)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

三、讓“情感”成為整個(gè)課堂走向高潮的動(dòng)力

新課程文課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)誘導(dǎo)學(xué)生投身到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們展現(xiàn)積極探究和樂(lè)于合作的情緒，并通過(guò)情景產(chǎn)生與生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用，把語(yǔ)文知識(shí)生活化的樂(lè)趣。我們可以利用情境教學(xué)把語(yǔ)文課中豐富的人文內(nèi)涵引之來(lái)熏陶感染學(xué)生思想情感。從而讓學(xué)生在情感教學(xué)的實(shí)施下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。讓學(xué)生會(huì)從我們的情境課堂中受到熏陶、感染，啟迪并有所感悟。具體的教學(xué)過(guò)程中教師要投入到包括對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，對(duì)教學(xué)傾注的熱情等方面的情感。情感在非智力因素中占重要地位，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，不但做到智力因素的參與，還有要做到非智力因素的參與。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生更容易產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

新課程初中語(yǔ)文教材的大多課文情景感情豐富。我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章相一致的情境，使學(xué)生置身于特定情境中，仿佛身臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲、如見(jiàn)奇景，有了一定的情感基調(diào)，更好地理解課文。老師豐富的表情動(dòng)作，富有情感的語(yǔ)言，積極飽滿的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出，都可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快地教學(xué)情境，使學(xué)生積極好學(xué)，思維活躍，展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返。

總之，新課程初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性需要我們教師科學(xué)有效地構(gòu)建新型課堂。在這個(gè)課堂中創(chuàng)建學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為語(yǔ)文知識(shí)的探究者和運(yùn)用者。讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，而是快活追尋的樂(lè)園。學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生求知的樂(lè)園，培養(yǎng)能力，陶冶性情，凈化思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

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云南省廣南縣珠街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校