周文艷

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合;注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。幼小銜接工作是全方面的銜接，是幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同職責(zé)，不只是幼兒園的事情。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育中，學(xué)前教育小學(xué)化、幼兒園教育與小學(xué)低年級(jí)教育相脫節(jié)等現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，幼兒在身體和心理上都沒(méi)有做好過(guò)渡的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學(xué)習(xí)習(xí)慣;幼兒園;小學(xué)

幼小銜接是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，幼小銜接可分為兩種概念：廣義和狹義，廣義的概念是指幼兒進(jìn)入幼兒園后，自幼兒園的三年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程，都可以看成是幼小銜接工作，都是為幼兒上小學(xué)打好基礎(chǔ)。狹義的概念是指幼兒在幼兒園的最后一學(xué)期和上小學(xué)后的第一學(xué)期，幼兒園老師、小學(xué)教師、家長(zhǎng)所采取的一系列活動(dòng)，這也就是我們所說(shuō)的強(qiáng)化幼小銜接工作，我們目前幼兒園所開(kāi)展的都是指狹義的幼小銜接工作。

一、幼兒園幼小銜接工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在很多的家長(zhǎng)觀念里，幼小銜接就是去上學(xué)前班，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)認(rèn)字，學(xué)習(xí)加加減減，甚至覺(jué)得就是學(xué)習(xí)一年級(jí)學(xué)生所學(xué)的東西。隨著家長(zhǎng)和幼兒園觀念的改變，幼小銜接逐漸的被重視起來(lái)，這塊工作，我園一直付出了努力和行動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)了幼小銜接工作存在著很多的問(wèn)題。在幼兒園幼小銜接工作普遍的是偏向于時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的銜接，幼兒教育小學(xué)化比較嚴(yán)重，主要原因是幼兒園和小學(xué)缺少深入的交流與溝通，因?yàn)橛變号c小學(xué)在教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)意識(shí)、課堂氛圍等各個(gè)方面都有明顯的差異。其次幼小銜接源于家長(zhǎng)需求，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)重知識(shí)輕能力，他們認(rèn)為哪些幼兒園所學(xué)的知識(shí)多，就把孩子送到哪個(gè)幼兒園，片面重視兒童的知識(shí)積累，而不注重兒童興趣開(kāi)發(fā)與能力的培養(yǎng)。

二、開(kāi)展幼小銜接的工作思路

（一）開(kāi)展幼小銜接工作，需要做好準(zhǔn)備工作。

大班教研組長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，共同收集幼小銜接資料，探討孩子需要什么，他們想要什么，我們應(yīng)該怎么做等問(wèn)題，在每周教研活動(dòng)時(shí)組織大班老師學(xué)習(xí)幼小銜接文章、及相關(guān)知識(shí)，做好準(zhǔn)備工作，我們開(kāi)展走進(jìn)小學(xué)活動(dòng)。

1、大班教研組長(zhǎng)與一年級(jí)三年級(jí)教研組長(zhǎng)共同研討，制定初步方案

我們大班組教研組長(zhǎng)與小學(xué)一、三年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)、共同商討幼小銜接方案，向小學(xué)老師了解孩子進(jìn)小學(xué)后的一些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，根據(jù)小學(xué)老師的反饋，我們確定這個(gè)學(xué)期幼小銜接的工作的側(cè)重點(diǎn)在幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)上，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

2、大班全體教師走進(jìn)小學(xué)，觀摩一年級(jí)老師教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)研討

為了讓大班組的老師更完整的了解小學(xué)的課堂教學(xué)要求，我們組織大班的老師觀摩小學(xué)教師上課，學(xué)習(xí)小學(xué)生在課堂上的基本行為習(xí)慣和要求，我們老師都說(shuō)，小學(xué)老師上課說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，條例清晰，把孩子的回答提煉出來(lái)，提升知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)觀摩后的結(jié)果，大班組老師共同研討對(duì)比幼兒園與小學(xué)教育中存在的差別，制定幼小銜接的具體任務(wù)。

3、小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園課堂，交流座談

小學(xué)也很重視幼小銜接的工作，讓小學(xué)一年級(jí)老師走進(jìn)幼兒園課堂，給老師和孩子們上課，也進(jìn)班來(lái)聽(tīng)大班組教師上課，一起交流座談了解幼兒園的上課模式盡可能的在一年級(jí)上半年以游戲化形式開(kāi)展教學(xué)。

（二）學(xué)做小學(xué)生，幼兒各項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。傾聽(tīng)習(xí)慣是無(wú)論是在幼兒園還是在小學(xué)，都是有效學(xué)習(xí)的保證，但是很多小朋友喜歡隨意打斷別人的話，不聽(tīng)其他小朋友回答問(wèn)題，愛(ài)做小動(dòng)作。我覺(jué)得出現(xiàn)這樣的情況首先反思的應(yīng)該是教師自己，教師應(yīng)該要優(yōu)化教育活動(dòng)，對(duì)孩子多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。其次掌握聽(tīng)的方法，細(xì)化聽(tīng)的要求：每天提醒幼兒，老師說(shuō)話時(shí)眼睛看著老師，小朋友回答問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，讓孩子們知道學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。再者除了上課需要孩子認(rèn)真傾聽(tīng)以外，我們會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，玩玩傾聽(tīng)的游戲。

（2）勇于發(fā)言能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村幼兒園，班額很大很少會(huì)在一個(gè)活動(dòng)中讓所有孩子都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，特別是內(nèi)向的小朋友更是不敢也沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，有時(shí)候老師請(qǐng)到了他們不回答久而久之就被老師忽視了。我認(rèn)為對(duì)待幼兒只有寬松的語(yǔ)言環(huán)境，要以鼓勵(lì)為主的語(yǔ)言暗示，對(duì)待沒(méi)發(fā)言的孩子，還尤其是膽小的孩子，偶爾一次發(fā)言也要大大地表?yè)P(yáng)或用小紅點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。我們還組織幼兒自我介紹、朗誦兒歌，講故事比賽、歌唱比賽、我是主持人等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子能夠大膽的表達(dá)自己。

2、生活習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）作息時(shí)間。我們開(kāi)展“守時(shí)天使”活動(dòng)，讓孩子知道每天不遲到不早退，有事情事先請(qǐng)假，組織開(kāi)展《一分鐘有多長(zhǎng)》的教學(xué)活動(dòng)，了解一分鐘的作用，學(xué)會(huì)安排課間十分鐘，提供表格，嘗試給雙休日制定計(jì)劃并執(zhí)行。

（2）整理書(shū)包。幼兒的書(shū)包里存放著很多的東西，有書(shū)，有我們成人認(rèn)為的垃圾，他們都當(dāng)寶貝一樣放著，書(shū)包里亂七八糟，而書(shū)包又是小學(xué)的必需品，為了讓他們了解整理書(shū)包的重要性，我們開(kāi)展《書(shū)包里的朋友》《整理書(shū)包》等教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展整理書(shū)包比賽，總結(jié)整理書(shū)包的方式方法，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，定期的檢查書(shū)包里的物品。檢查的方法有：幼兒自查，幼兒間互相檢查，老師檢查，家長(zhǎng)檢查，隨機(jī)抽查，每月老師評(píng)選出“書(shū)包最整潔明星”，激勵(lì)孩子把書(shū)包整理的更好。

（3）保管學(xué)習(xí)用品。到了大班幼兒每天都要帶許多的學(xué)習(xí)用品：像鉛筆，橡皮，卷筆刀等?？墒俏覀兘?jīng)常會(huì)看到地上掉著鉛筆、橡皮擦沒(méi)人要，抽屜里面東西亂塞，家長(zhǎng)經(jīng)常反應(yīng)說(shuō)在學(xué)校里丟了鉛筆，丟了書(shū)本，所以教育孩子要愛(ài)惜自己的學(xué)習(xí)物品，并保管好自己的學(xué)習(xí)用品，是很重要的，用完后要及時(shí)的檢查所用物品，整理好，收放好，以防丟失。

3、任務(wù)意識(shí)

（1）加強(qiáng)值日生工作，競(jìng)選班干部。評(píng)選班干部是對(duì)孩子正面評(píng)價(jià)的一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，每個(gè)孩子都希望成為班里受人矚目的一個(gè)，而且大班的孩子有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做心里上的準(zhǔn)備，我們開(kāi)展“閃亮星寶寶”評(píng)選活動(dòng)，爭(zhēng)做班干部，提供班干部標(biāo)記。

（2）布置任務(wù)卡，為了讓孩子們有任務(wù)意識(shí)，我們?cè)O(shè)置了一些任務(wù)卡，包括學(xué)習(xí)、生活上的任務(wù)，每個(gè)孩子每天來(lái)園領(lǐng)一個(gè)小任務(wù)，同伴之間互相監(jiān)督，老師提醒幼兒按時(shí)完成。完成了就蓋一個(gè)章和我們競(jìng)選班干部直接掛鉤。

（三）家園合作共同做好幼小銜接。發(fā)放幼小銜接調(diào)查問(wèn)卷、家訪了解家長(zhǎng)的需要，利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)，開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，有針對(duì)性地組織教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。將"幼小銜接"的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幼小銜接工作是重點(diǎn)工程，是孩子人生中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，也是他們接受教育的標(biāo)志性階段。讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，是家庭、學(xué)校、社會(huì)不可推卸的責(zé)任。做好幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、幼兒、家長(zhǎng)四方面的互相配合，在這個(gè)工作中分清各自的職責(zé)是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵因素。而在幼小銜接階段將孩子的習(xí)慣養(yǎng)成好，不僅讓孩子上小學(xué)能輕松過(guò)渡，同時(shí)也為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說(shuō)教，而要家園共同配合，不斷地將良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來(lái)支配自己的行動(dòng)，才能養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣。

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（鳳慶縣小灣鎮(zhèn)小灣中心學(xué)校）