吳曉娜

摘要：戲曲是我國以及世界非常重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在當今社會當中，更應(yīng)該傳承和發(fā)揚，因此讓戲曲進入校園課堂，可以讓學生更加深入的了解戲曲的相關(guān)知識，并為戲曲的發(fā)展培養(yǎng)一批接班人。本篇文章圍繞戲曲進校園課堂展開了具體的論述，首先闡述了將戲曲引進校園課堂的原因，隨后則是探討了具體的教學策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：戲曲;校園課堂;教學策略研究

引言

戲曲深深根植于我國優(yōu)秀的歷史文化和民族精神，在當今社會當中仍然有著較高的研究和學習價值，作為一種藝術(shù)應(yīng)該積極地將其引入到初中校園課堂當中，充分利用教育的途徑對我國優(yōu)秀的戲曲文化進行傳承和弘揚。戲曲擁有著多種藝術(shù)表達形式，因此，將其引入到校園課堂的時候教學的難度較大，同時相對于聲樂方面的其他藝術(shù)形式而言，戲曲在初中生當中的競爭優(yōu)勢并不突出，很多初中生甚至對戲曲學習產(chǎn)生排斥心理。而這就要求教師必須要創(chuàng)新戲曲進入校園課堂的形式，在素質(zhì)教育理念的指導之下對教學活動進行有效的創(chuàng)新，改變初中生對戲曲的錯誤認知，提升初中生的學習積極性。

一、讓戲曲進入校園課堂的原因論述

讓戲曲進入校園課堂主要有以下幾個原因，而進入校園課堂的最終目的就是為了傳承戲曲，同時在潛移默化當中提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)以及精神境界。首先，將戲曲引入校園課堂是貫徹落實素質(zhì)教育理念，是為了促進學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育理念強調(diào)的是在教學過程當中要全面地培養(yǎng)學生各方面的能力，實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展，而在戲曲當中所融入的中華傳統(tǒng)元素是非常多的，表現(xiàn)出來了我國悠久的歷史文化，蘊含著優(yōu)秀的民族精神，而學生在學習過程當中自然會得到各方面的熏陶，長期下來學生的綜合素養(yǎng)會得到提升[1]。其次，將戲曲引入校園課堂，是為了更好地傳承我國優(yōu)秀的文化。當今社會的發(fā)展速度越來越快，很多的傳統(tǒng)文化在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及現(xiàn)代文化的作用之下在逐漸地消失，戲曲也不例外，越來越少的人愿意從事戲曲行業(yè)，戲曲節(jié)目的觀眾流失率也在逐步的增大。而戲曲作為一項優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不應(yīng)該因為時代的發(fā)展而過時，應(yīng)該不斷的進行傳承和弘揚，這是提升我國文化軟實力和競爭力的重要手段，因此，將戲曲引入初中校園課堂可以更好地做好戲曲文化的傳承工作[2]。

二、戲曲進校園課堂教學的具體策略

（一）需堅持具體問題具體分析的原則

戲曲文化和初中校園課堂的結(jié)合并不是毫無目的、毫無計劃展開的，在引入之前學校、教師以及戲曲研究工作人員應(yīng)該加強相互之間的聯(lián)系，樹立正確的引入目標，始終堅持具體問題具體分析的原則，讓戲曲教學深度地融入到初中教學活動當中。在融入過程當中，工作人員必須根據(jù)學生的學習內(nèi)容選擇針對性的戲曲活動，讓戲曲教學和文化教學充分地結(jié)合起來，這樣既能夠豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生的藝術(shù)視野，同時也能夠改變學生對戲曲的認知，在輕松愉悅的課堂氛圍當中提升學生對戲曲的興趣。例如，在初中音樂教學活動當中就會涉及到有關(guān)戲曲方面的教學，如《唱臉譜》、《我不掛帥誰掛帥》、《包龍圖打坐在開封府》這些都是京劇當中非常典型的作品，而教師在進行這方面音樂教學的時候就要做好教案的設(shè)計工作，根據(jù)學生的具體情況展開針對性的教學[3]。

（二）營造良好的課堂氛圍

將戲曲引入初中課堂的時候，教師需要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，當學生處于這種氛圍之下，思維會變得更加活躍創(chuàng)造能力更強，更加容易接受一些新鮮的事物。而在戲曲課堂上要想構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師必須要通過一些趣味性的游戲來實現(xiàn)，在游戲當中加強師生之間的交流和互動，充分打開學生的天性，這樣教師既能夠了解學生的學習情況，同時，學生也能對教師的教學活動提出建議。例如，教師在教學《包龍圖打坐在開封府》這一戲曲的時候，教室就可以先把學生分成若干個小組，以小組的形式讓學生根據(jù)京劇當中的內(nèi)容進行分角色扮演。在這個過程當中學生需要主動地去查閱該戲曲的相關(guān)內(nèi)容，并通過不斷的熟悉臺詞更加深入地去理解戲曲所要表達的內(nèi)涵。這種方式可以最大限度地改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生主動地和教師學習相關(guān)的知識，不斷地提升自己，在戲曲方面的素養(yǎng)。

（三）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

現(xiàn)在華信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍轉(zhuǎn)化為圖片或者是視頻等形式，而在將戲曲引入初中課堂的時候更應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以更加直觀形象的方式對學生展開針對性的教學，切實的做好吸取知識的傳播工作，并激發(fā)學生對戲曲的熱愛。例如，教師在教學《唱臉譜》這一首戲曲的時候，教師在授課之前就可以先給學生播放《唱臉譜》這一首戲曲的視頻，在播放之前教師可以先給學生提出問題，讓學生帶著問題去觀看視頻，這有助于集中學生的注意力，學生全身心地投入到視頻當中，學習京劇的一些唱腔。在視頻觀看結(jié)束之后，教師再讓學生發(fā)表自己的感受，闡述從視頻當中所學習到知識。這一種方式相對于傳統(tǒng)的教學而言，具有較強的趣味性，同時也便于學生根據(jù)戲曲的內(nèi)容展開針對性的討論，能進一步拓展學生的視野[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，讓戲曲進入初中校園課堂能夠進一步促進學生的全面發(fā)展，并傳承我國優(yōu)秀的藝術(shù)文化活動。初中教師應(yīng)該對此引起重視，實現(xiàn)戲曲和初中教學內(nèi)容的深度融合，讓學生正確的認識戲曲，并做好戲曲的傳承工作。

參考文獻

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[2]信紅霞， 邸慶波. 如何構(gòu)建有效的戲曲課堂教學模式[J]. 北方音樂， 2019， 039（008）：200-201.

[3]《教學管理與教學研究》編輯部. 戲曲進校園 培養(yǎng)學生興趣是關(guān)鍵[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（9）.

[4]代永聰[1]， 李剛[1]. 地方戲曲進校園的途徑和形式的實踐研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， 000（012）：250-251.

本文為廣西壯族自治區(qū)柳州市教育科學規(guī)劃課題 2019年度《少數(shù)民族地區(qū)初中生生涯教育策略研究 》階段性研究成果，課題編號 2019C-78

廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣古宜鎮(zhèn)第二中學