鄭莉莉

摘要：現(xiàn)階段我們正處于互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息技術(shù)同教學(xué)領(lǐng)域的完美融合，給教學(xué)方式帶來了新的變化。尤其是微課，更是備受廣大教師的歡迎。本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中如何正確使用微課進行相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課

引言

教學(xué)改革以及新技術(shù)的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了巨大的沖擊，原本的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此任課教師應(yīng)當(dāng)及時尋找新的教學(xué)手段，微課的出現(xiàn)使得小學(xué)語文課堂教學(xué)煥然一新，本文就此進行一系列的探討。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中使用微課的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)生愿意專注一件事情的主要推動力。但是小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，對于事物的感知大都來源于自己的親身體驗。在教學(xué)過程中如果知識內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意，或者是教師沒有做好引導(dǎo)工作，那么學(xué)生很難迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生一同探究知識，語文教師可以借助微課給學(xué)生提供一些相對搞怪、生動的圖片等資料，或者是插入一些帶有生活氣息的內(nèi)容，從而將學(xué)生的注意力帶到課本教材當(dāng)中，有助于教師正常進行課堂教學(xué)工作。

（二）豐富學(xué)生的閱歷

教學(xué)改革之后強調(diào)所講的知識應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，從而便于學(xué)生從中感受作者的思想情感。而借助微課能夠讓學(xué)生進一步深化對文章內(nèi)容的理解，比如說當(dāng)講到《葡萄溝》這一課時，雖然說現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常吃葡萄這種水果，但是內(nèi)地的學(xué)生并不了解新疆的風(fēng)土人情，對于葡萄干的來歷大都一知半解。為此，教師可以借助多媒體設(shè)備通過視頻和圖片將這部分內(nèi)容拓展，如此學(xué)生能夠形成整體印象，從而更能夠明白文章內(nèi)容。

（三）不受時間地域的干擾

一般來說，小學(xué)語文教學(xué)都是線下通過教師的口述講解將知識傳遞給學(xué)生，這也就代表學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間大都在課上，一旦語文課結(jié)束，學(xué)生若是沒有課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很容易迅速忘記學(xué)過的知識。而借助微課就能夠完美避免這種事情的發(fā)生。這是因為微課教學(xué)的主要支柱是互聯(lián)網(wǎng)，不需要占用現(xiàn)實的空間場地，也沒有任何的時間限制。即便是課余時間，學(xué)生依舊能夠從微課上面找到所需的資料。而教師也可以將課上所用的課件資料分享到班群，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒄n上沒有聽懂的知識進行復(fù)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）為學(xué)生提供個性化的教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用微課開展教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生的個性。教師可以在課余時間適當(dāng)進行一些線上教學(xué)，讓學(xué)生同家長共同觀看教學(xué)視頻。教師在選擇視頻的時候不能夠只挑選一種，而是給學(xué)生留有選擇余地，讓其根據(jù)自己的需要選擇適合自己的內(nèi)容進行觀看。比如說教師可以將語法學(xué)習(xí)、拼音等多項內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己在語文上面的弱項挑選視頻，有利于查漏補缺。

（五）提高教學(xué)效率

在開展語文教學(xué)過程中使用微課，也可以說是對教師教學(xué)的一種優(yōu)化。對于學(xué)生來講，不論是教師口述還是微課視頻所發(fā)揮的作用都是一樣的，都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且理論上講，微課所帶來的教學(xué)效果有時候會超出教師本身。比如說微課能夠展示視頻，播放音樂給教學(xué)提供補充。所以說只要合理應(yīng)用微課，就能夠?qū)⒔虒W(xué)的作用擴大化。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中使用微課的有效措施

（一）強調(diào)教學(xué)重點

雖然說微課在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著積極作用，能夠改善課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師需要明確微課只能是一種教學(xué)輔助手段，而不應(yīng)當(dāng)大比例的占據(jù)課上教學(xué)時間。教師需要全面分析教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，將語文知識當(dāng)中學(xué)生難以理解的部分放到微課當(dāng)中進行講解，從而才能夠真正發(fā)揮出微課的作用。比如說在講到經(jīng)典的《憫農(nóng)》這首古詩時，大部分學(xué)生都能夠輕松的背誦詩歌，但是很少有學(xué)生知道詩歌當(dāng)中表達的思想情感。為此，教師就可以借助微課給學(xué)生展示一些農(nóng)民種莊稼的視頻和圖片，并將詩歌當(dāng)中的重要字眼穿插進去，實現(xiàn)圖文記憶。

（二）合理設(shè)置微課的使用時長

一般來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中微課大都用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但是一節(jié)課只有四十五分鐘，教師需要根據(jù)教學(xué)需要，合理控制微課的使用時長，有助于讓學(xué)生大致了解課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時，在正式開展教學(xué)之前，教師可以借助微課為學(xué)生展示月亮的各種形狀圖片，播放同月亮相關(guān)的音樂，使學(xué)生能夠融入教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，從而同作者產(chǎn)生情感共鳴。

（三）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生對于外界事物具有極強的好奇心，且想象力十分豐富。對于語文課堂教學(xué)來講，只有當(dāng)知識內(nèi)容中有能夠引起學(xué)生注意的事物，學(xué)生才能夠跟隨教師的腳步開始學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師需要充分分析學(xué)生的成長特點，借助微課尋找學(xué)生的興趣點，從而將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容上面。比如說當(dāng)講到《月光曲》這篇課文時，為了能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這篇沒有太多特色的文章，教師可以在課堂教學(xué)過程中播放相關(guān)音樂，同時將文章內(nèi)容用視頻演繹出來，讓學(xué)生感受文中真實的場景。在視頻播放的過程中教師可以要求學(xué)生默讀文章，從而構(gòu)建視頻和文章之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生進一步消化文章內(nèi)容。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行想象

新的教學(xué)目標(biāo)指出，需要在語文教學(xué)過程中通過使用各種教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的想象力，從而深刻理解文章表達的思想情感。比如當(dāng)講到《桂林山水》這篇文章時，教師首先利用微課讓學(xué)生感受桂林秀麗的風(fēng)光。視頻播放結(jié)束之后，教師可以詢問學(xué)生有沒有人真正去過桂林游玩或者是通過視頻你有什么想法等，引導(dǎo)學(xué)生同教師進行互動。之后教師可以將文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞語展示出來，讓學(xué)生利用這些詞語編寫新的句子。完成這兩項工作之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一同分析作者是如何應(yīng)用這些詞語編寫文章的，掌握寫作文的技巧。這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱奈恼逻M行優(yōu)化，從而提高寫作能力。如此一來，不光實現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，還可以提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生日后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的興起給教學(xué)帶來了新的體驗。在語文教學(xué)過程中引入微課，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)效果。為此教師應(yīng)當(dāng)敢于接受新鮮事物，從而幫助學(xué)生提高語文成績。

參考文獻：

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（黑龍江省牡丹江市東寧市綏陽林業(yè)局第二小學(xué)?黑龍江牡丹江?157212）