吳修祥

摘要：近些年，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展迅速，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也越來(lái)越重視，主要是高段小學(xué)數(shù)學(xué)決定了小學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級(jí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，主要是對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行積累的過(guò)程，等到了小學(xué)高段數(shù)學(xué)，那么就可以更好地解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠更加清楚地解決高段數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力;教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的過(guò)程中，那么就需要數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，小學(xué)高段數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算題，如果好學(xué)生很容易計(jì)算錯(cuò)誤，那么就說(shuō)明他對(duì)高段數(shù)學(xué)掌握的非常差，所以必須要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)檫@是學(xué)好高段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然后就是小學(xué)高段數(shù)學(xué)題基本上都有一點(diǎn)技巧，這也是出題人為了培養(yǎng)孩子的思維能力，讓學(xué)生能夠掌握到解題策略，提高自己的綜合能力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1我國(guó)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)所遇到的問(wèn)題

1.1學(xué)生過(guò)于依賴教師，難以自己解決問(wèn)題

學(xué)生在對(duì)高段數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)非常依賴自己的數(shù)學(xué)老師，然后完全的看著學(xué)老師講課，而不進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而形成懶惰思想，如果這樣的話學(xué)生將很難形成獨(dú)立思考的能力，也就很難進(jìn)行解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)題。一旦學(xué)生形成了懶惰思想，那么就會(huì)很少做數(shù)學(xué)題，直接對(duì)老師答案進(jìn)行復(fù)制，那么就會(huì)減少學(xué)生的計(jì)算能力，這樣會(huì)很難對(duì)高段數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

1.2教師教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式也在逐漸的發(fā)生變化，而且學(xué)生的思維也有所不同，那么就需要數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而才能提高學(xué)生的思維能力。但是有個(gè)別的老師教學(xué)水平比較低，教學(xué)的思想也比較落后，那么就會(huì)按照傳統(tǒng)的方法為學(xué)生進(jìn)行講解，那么這樣會(huì)很難讓學(xué)生的思想從低年級(jí)向高年級(jí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生只能跟著老師的思路一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生的思維就被限制了，而且學(xué)生會(huì)難達(dá)到相應(yīng)的高度。

1.3教學(xué)設(shè)備資金投入不足，學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題實(shí)踐受限

有些農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備非常差，每個(gè)教室只有一個(gè)黑板與粉筆，只能靠數(shù)學(xué)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是這存在許多的局限性，沒(méi)有辦法將一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)多媒體進(jìn)行展示出來(lái)，難以將抽象物體具體化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行實(shí)際的操作，只能夠依靠數(shù)學(xué)老師進(jìn)行講解。所以政府必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入，才能保證孩子們有一個(gè)有良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)高段數(shù)學(xué)。

2小學(xué)高段數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方法

2.1鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴

學(xué)生在學(xué)習(xí)高段數(shù)學(xué)時(shí)，很容易產(chǎn)生懶惰性，從而全過(guò)程聽(tīng)老師講，而忽略了自己獨(dú)立思考的空間。我就需要數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的了解。然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己思考，然后獨(dú)立做題，最后老師才進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能夠掌握的更加扎實(shí)，而且學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)到做題的喜悅。而且數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，然后讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的溝通以交流，還能夠掌握解決問(wèn)題的思路，這樣才能更好的提高自己的數(shù)學(xué)水平。

2.2與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著小學(xué)生在進(jìn)行成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科掌握的也越來(lái)越深，當(dāng)學(xué)生到達(dá)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他對(duì)解題思路也發(fā)生了相應(yīng)的變化，如果數(shù)學(xué)老師不能夠進(jìn)行相應(yīng)的變通，一直按照自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么將不利于學(xué)生進(jìn)行高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。所以說(shuō)數(shù)學(xué)老師必須要懂得變通，發(fā)現(xiàn)自己新的教學(xué)方法，然后在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能更好地為學(xué)生進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)。

2.3培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

學(xué)生與老師之間有良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠讓學(xué)生與老師之間沒(méi)有界限與隔閡，可以無(wú)話不談，從而很容易將數(shù)學(xué)課放開(kāi)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且高段數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，如果學(xué)生懼怕老師，不敢問(wèn)老師問(wèn)題，那么將很難學(xué)好高段數(shù)學(xué)。如果學(xué)生與老師之間的關(guān)系比較親密，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)比較輕松踏實(shí)，而且老師與學(xué)生的交流過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，那么更有利于解決問(wèn)題。

2.4采用多媒體教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行立體化形象化的數(shù)學(xué)思維理解與拓展

當(dāng)老師在進(jìn)行高段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要跟上時(shí)代的步伐，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更加清楚的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生好的掌握數(shù)學(xué)模型，從而提高學(xué)生的幾何理解能力。而且利用多媒體教學(xué)，可以很好的提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生能夠更加用心的去上課，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說(shuō)學(xué)校也必須要提前引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行思維強(qiáng)化，從而提高學(xué)生對(duì)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.5制定學(xué)生教學(xué)考核制度，尤其是應(yīng)該細(xì)化在課前、課后的考核內(nèi)容與考核形式的建設(shè)

在數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核制度，每節(jié)上課前于課后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)與考試，然后將考試內(nèi)容細(xì)化成每一課的每一小節(jié)，而且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)每一章每一節(jié)都掌握情況，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)每一章的理解會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在上課就可以得到相應(yīng)的強(qiáng)化，有利于學(xué)生對(duì)高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.6堅(jiān)持學(xué)生教育教學(xué)差異化，為學(xué)生制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要去了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的分析，然后為學(xué)習(xí)程度不同的人做出相應(yīng)的計(jì)劃，而且還要對(duì)差生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，才能夠彰顯老師的品質(zhì)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不好而放棄，對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，然后對(duì)整個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這樣才能促進(jìn)班級(jí)共同進(jìn)步，從而提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，以及提高學(xué)生的信心，那么才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)生高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視，因?yàn)樗芎芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。那么就需要數(shù)學(xué)老師使用現(xiàn)代教學(xué)方法，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)高段數(shù)學(xué)有了興趣，那么才能更好的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝金.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的策略[J].人間，2016（26）：221.

[2]劉德松.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].教育科學(xué)全文版，2016（12）：202.

[3]呂生同_優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）.

（云南省昭通永善縣細(xì)沙鄉(xiāng)涼水?。?/p>