摘要：美術(shù)教育，顧名思義，就是學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的理論知識(shí)以及技能，以用來(lái)在未來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。在以往的教學(xué)中，老師們往往只強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科本身，也就是知識(shí)與技能的發(fā)展與學(xué)習(xí)，而忽略了美術(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的一種有機(jī)聯(lián)系，我們要美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別并有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相信我國(guó)的美術(shù)教育事業(yè)將上升一個(gè)新的高度。隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，人們各種教育觀(guān)念也在不斷的更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也不斷豐富，教育方式，教學(xué)手段不斷變好。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相比有了很大的改變，理念到手段都有改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;多學(xué)科;融合與發(fā)展

教育是門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)科，如果只單單的墨守成規(guī)，不用創(chuàng)造性的眼光去看待，不用開(kāi)放性的眼光去學(xué)習(xí)，那就如同閉門(mén)造車(chē)。學(xué)校的課堂教學(xué)是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)主體，也是學(xué)生們接受藝術(shù)熏陶，與學(xué)習(xí)基本美術(shù)技能的主要場(chǎng)所，當(dāng)然也是體現(xiàn)一個(gè)老師的和一所學(xué)校的美術(shù)教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，由于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，美術(shù)教育課改，對(duì)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高很大，在我們得到的同時(shí)好像又丟失了一些本有的精華，著名教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“我教藝術(shù)科，不求學(xué)生能作直接有用的畫(huà)，但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫(huà)的一般的心來(lái)處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世和平，此為藝術(shù)最大效用。”由此可見(jiàn)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)起到很大的作用。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面，加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，要確立學(xué)生的主題地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)該倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。

根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)課，存在嚴(yán)重的問(wèn)題，首先也是主要的是中小學(xué)的美術(shù)課，作為一名小學(xué)生，小學(xué)的美術(shù)課程相對(duì)是令同學(xué)們期待的，豐富多彩的圖畫(huà)世界，吸引這個(gè)年齡段的孩子，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子們更喜歡畫(huà)畫(huà)和手工課相對(duì)于數(shù)語(yǔ)外這些枯燥的課堂，而并不一定會(huì)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)講，而沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識(shí)與技能，藝術(shù)熏陶多少是有的，更多的可能是同學(xué)私下的交頭接耳，所以個(gè)人認(rèn)為效果并沒(méi)有那么好。很多同學(xué)少帶或者不帶材料，影響學(xué)習(xí)效果，甚至有的同學(xué)亂用材料，擾亂課堂秩序，還有的同學(xué)心不在焉不愿合作或是不會(huì)合作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱。

對(duì)于兒童來(lái)講，美術(shù)課是一種游戲，只有兒童從中獲得快樂(lè)和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。小學(xué)生處于幼兒期進(jìn)入兒童期，這個(gè)階段的孩子很具有兒童畫(huà)的特點(diǎn)。從生理方面看，小學(xué)生階段的孩子的額葉明顯增大，神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，對(duì)他們高級(jí)神經(jīng)的活動(dòng)發(fā)展有很大意義，但控制小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能尚未成熟。據(jù)了解手部肌肉感覺(jué)的發(fā)展與兒童美術(shù)學(xué)習(xí)有直接關(guān)系，七到十二歲的兒童肌肉力量不斷增加，手部動(dòng)作的靈活度和精細(xì)度，逐漸提升，手腦協(xié)調(diào)能力逐步形成，畫(huà)的作品也就越精細(xì)，深入，不過(guò)還不能做更細(xì)微且需持久力的工作。而且這個(gè)年齡段的孩子注意力不太集中，小學(xué)生意志薄弱，但在老師的要求下，在有目的的集體美術(shù)活動(dòng)，如寫(xiě)生創(chuàng)作中能產(chǎn)生較強(qiáng)的自我控制能力，堅(jiān)持完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以要上好一節(jié)意義深遠(yuǎn)的美術(shù)課，老師的作用巨大，不過(guò)小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有一種積極主動(dòng)的熱情，甚至一種依戀的情感，這是其他年齡段都不具備的特點(diǎn)，這是兒童美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)時(shí)期。小學(xué)生還具有純凈純潔無(wú)意識(shí)的特點(diǎn)，尤其第學(xué)段的美術(shù)課要突出一種游戲性，運(yùn)用“畫(huà)畫(huà)、做做、想想、玩玩”的教學(xué)形式，每一次美術(shù)課有應(yīng)該非常具有創(chuàng)造性，所以教師不僅要注重教學(xué)要求，又要因材施教，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生們激發(fā)出自身的想象和創(chuàng)造能力。

如何做到更好的課堂效果呢？我主張美術(shù)課堂與多領(lǐng)域的學(xué)科融合，藝術(shù)源自于生活，應(yīng)該與生活中的種種事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)今外國(guó)大學(xué)實(shí)行請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)的教授給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們上課，譬如哲學(xué)教授給藝術(shù)生上課，看似不可能不相關(guān)的兩門(mén)學(xué)科，被非常具開(kāi)放性的國(guó)外大學(xué)有機(jī)結(jié)合運(yùn)用在教育中，效果也是非常顯著，哲學(xué)專(zhuān)業(yè)教授用哲學(xué)知識(shí)、哲學(xué)中的藝術(shù)，包括自身對(duì)藝術(shù)的理解，表述給學(xué)生們，同學(xué)門(mén)又以藝術(shù)的角度去理解哲學(xué)，雙邊思維可碰撞出激烈的火花，將“藝術(shù)哲學(xué)”打入大家的腦中，把藝術(shù)升華，老師也能在于同學(xué)的交流互動(dòng)之中，有所更多的理解與收獲，這種結(jié)合會(huì)產(chǎn)生1+1大于2的效果。

在素質(zhì)教育的提出與實(shí)施之后，中小學(xué)美術(shù)課程越來(lái)越受重視，這就需要老師較要做好。美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用非常廣泛，比如通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課知識(shí)，學(xué)生們畫(huà)的物理圖、建筑圖的效果都會(huì)更更上一層，也可以美術(shù)與語(yǔ)文結(jié)合，根據(jù)一首詩(shī)讓學(xué)生作畫(huà)或者根據(jù)畫(huà)作詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意文采，對(duì)意境的體會(huì)和審美能力。多多重視學(xué)科之間的交流，需要教師之間的交流，相互配合、相互理解、相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生使其發(fā)揮潛能、創(chuàng)造力，這是美術(shù)教育中美感遷移的重要作用。美術(shù)與其他學(xué)科相互促進(jìn)，這需要其他學(xué)科教師的配合理解，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生全面發(fā)展。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)，要美育代替宗教，各個(gè)學(xué)科中都有著美育的存在，比如語(yǔ)文和美術(shù)二者在美育與審美等方面存在許多共性，詩(shī)詞言語(yǔ)的生動(dòng)傳神的抽象美，和美術(shù)作品繽紛絢麗的形象美，都為教師再教育方面提供了廣闊的發(fā)揮空間，歷史、體育、社會(huì)等學(xué)科中歷史偉大人物的心靈美、體育中運(yùn)動(dòng)之美、語(yǔ)文中詩(shī)詞言語(yǔ)之美、音樂(lè)旋律起伏之美，比比皆是，這些美育資源如果都結(jié)合到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，那不光是美術(shù)學(xué)科，所有學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響將巨大提升、升華。敞開(kāi)大門(mén)搞美術(shù)教育，應(yīng)該多舉辦多支持學(xué)生參加寫(xiě)生、文藝表演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等等。通過(guò)這些活動(dòng)的影響與參與，經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)大大提升學(xué)生們的審美、對(duì)美的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升參與感、成就感，讓同學(xué)們懂得配合。美術(shù)教育與信息技術(shù)的融合也是教育質(zhì)量提升的良好途徑，信息技術(shù)在我們的生活中各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在也廣泛被用在課堂上。傳統(tǒng)得美術(shù)課堂上，主要通過(guò)書(shū)上的少量圖畫(huà)和有限的形式，加上老師的語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行，而美術(shù)課應(yīng)該以大量觀(guān)賞和欣賞為主，運(yùn)用信息技術(shù)可以很好地克服以上的種種困難，信息技術(shù)可以大幅提升信息量，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，還可以運(yùn)用信息技術(shù)完成更多元化的藝術(shù)作品。信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)的同時(shí)，還能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性，并且增加課堂趣味性。適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際生活的情景設(shè)置的確對(duì)美術(shù)課堂有很大幫助，但是過(guò)多使用情景教學(xué)往往容易進(jìn)入誤區(qū)，讓情景教學(xué)形式化，很多情景設(shè)定表面給人感覺(jué)生動(dòng)有趣，實(shí)際是教師在兜圈子，尤其是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)謹(jǐn)慎使用，把握不好容易成為學(xué)生們鬧哄的機(jī)會(huì)。美術(shù)教育與信息技術(shù)的結(jié)合將是一個(gè)必然趨勢(shì)，我們應(yīng)有機(jī)結(jié)合、各取所長(zhǎng)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但在學(xué)科之間融合的過(guò)程中我們時(shí)刻不能忘記美術(shù)課的特征與美術(shù)課的美術(shù)元素，一味地追求學(xué)科間的整合，容易使我們忘記原本的美術(shù)課的特點(diǎn)，使美術(shù)課變得不倫不類(lèi)，是結(jié)合中要避免的。

作者簡(jiǎn)介：黃禹銘（1995.4—），男，壯族，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)美術(shù)教育。

（沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）