張秀轉(zhuǎn)

【摘要】班主任是班級中的核心人物，是小學生效仿的人物。科學的管理模式，能夠為小學生營造學習的氛圍，增強小學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)。班主任在班級管理的過程中缺乏管理的方式，影響了小學生學習能力的提升，限制了小學生個人能力的發(fā)展。為此，班主任在班級管理的過程中可以運用多元化方式，促進小學生全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;管理模式;探討

小學生處于學習與成長的基礎(chǔ)階段，班主任在管理的過程中根據(jù)小學生學習的能力，運用合理的方式管理小學生，不僅能夠提升小學生學習的意識，提高小學生學習的成績，也能夠促進小學生的智力發(fā)育，為小學生未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將著重分析班主任管理的方式，闡述班主任管理學生的方式方法，提升班主任的管理能力。

一、深化課堂教學，營造學習氛圍

小學生在校園中首要的任務就是學習，提升學習的能力，不僅能夠滿足現(xiàn)階段學習的發(fā)展，也能夠滿足未來的學習發(fā)展。班主任在管理中深化課堂教學，能夠為小學生營造良好的學習氛圍，增強小學生學學習思維，讓小學生更為高效地進學習。小學生年齡較小，思維較為活躍，在學習的過程中容易失去學習的專注力，從而影響了學習的有效發(fā)展，限制了學習的進程。因此，班主任可以深化課堂教學，運用不同的教學方式教導小學生，為小學生構(gòu)建良好的學習氛圍。

例如：班主任在管理的過程中可以運用多元化的教學方式深入課堂教學，為小學生營造良好的學習氛圍，提升小學生學習的成績。如，班主任在教學中可以運用生活教學的方式，將教材中的知識運用生活中的事物教導學生，有助于增強學生學習的能力，提升學生學習的意識，提高學生對教材知識的理解。班主任在教學中也可以運用情景教學的方式，根據(jù)教材的內(nèi)容運用相應的教學環(huán)境引導學生，有助于提升學生學習的專注力，煥發(fā)學生學習的活力，提升學生學習的效率。班主任在教學中還可以運用數(shù)字化教學的方式教導學生，有助于提升學生學習的興趣，拓展學生學習的視野，讓學生學習更為廣泛的文化學識。班主任在教學中運用不同的教學手段教導學生，既能夠彰顯教學的能力，提升學生的信任度，還能夠為學生營造良好的學習氛圍，促進學生學習更為高效地發(fā)展。

二、組織體育活動，增強身體素質(zhì)

體育是小學生在學習中必然學習的課程之一，也是小學生需要樹立的意識之一。小學生參加體育的活動，有助于增強身體的素質(zhì)，提高運動能力，塑造健康的體魄，增強免疫力。班主任在管理中側(cè)重于教育教學的管理，導致了小學生身體素質(zhì)得不到有效地提升，限制了小學生心智的發(fā)展，影響了小學生品質(zhì)品格的塑造。為此，班主任在管理中可以組織體育活動，讓小學生通過參加不同的體育活動增強身體的素質(zhì)。

例如：班主任在管理班級中的過程中還可以組織多樣化的體育活動，將體育活動分為個人競賽與團隊競賽兩種方式，以此增強學生的身體素質(zhì)。如，班主任可以將“跑步、跳遠、跳高”等體育運動作為個人競賽的內(nèi)容，以此有助于發(fā)展學生身體素質(zhì)，讓學生通過不同的競賽方式增強運動的能力，使學生認知運動的意義，提升學生運動的積極性。班主任可以將“籃球、足球、乒乓球”等體育運動作為團隊競賽的方式，讓學生自由組隊進行比賽，以此有助于增強學生的團隊意識與團隊觀念，塑造學生的榮辱觀，塑造班級的文化，培養(yǎng)班級的情感，拉近班級中學生的距離。小學生在參加不同的體育競賽中，還能夠培養(yǎng)堅韌的內(nèi)心，促進心智的發(fā)育。班主任在管理中組織體育活動，能夠降低學生學習的壓力，讓學生更為有效地進行學習，提升學生身體的素質(zhì)，使學生積極向上的成長。

三、拓展課外活動，培養(yǎng)道德素質(zhì)

小學生位于成長的關(guān)鍵時期，在此時期培養(yǎng)道德素質(zhì)，有助于豐富精神世界，增強對不同思想道德的理解，構(gòu)建專屬的道德品質(zhì)，增強個人的能力，使自身全方位的發(fā)展。課外活動是對課內(nèi)教學的延伸，能夠讓學生通過課外學習的方式認知更為廣泛的事物，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，發(fā)展學生的學習能力，讓學生未來的生活多姿多彩。班主任在管理班級的過程中管理方式過于單一，既影響了學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也限制了學生個人能力的發(fā)展。為此，班主任在管理的過程中可以拓展課外活動，以此培養(yǎng)小學生優(yōu)良的道德素質(zhì)。

例如：班主任在小學生假期時間，可以組織小學生打掃學校周邊環(huán)境的衛(wèi)生，不僅能夠美化學校的環(huán)境，提高學校的形象，也能夠培養(yǎng)小學生“愛護環(huán)境，講衛(wèi)生”的品德素質(zhì);可以組織小學生宣傳法律觀念，讓小學生做法律宣傳小導員，不僅能夠塑造小學生“遵守法律、依靠法律”的品德素質(zhì)，還能夠讓小學生未來發(fā)展得更為健康;可以組織小學生去圖書館閱讀不同的書籍，以此有助于塑造小學生“愛護書籍，愛讀書”的思想素質(zhì)，能夠提升小學生的文化學識，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。班主任在教學的過程中拓展課外活動，能夠豐富教學的內(nèi)容，提升教學的能力，讓學生從生活中學習更多的文化知識，提升學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德素質(zhì)。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，班主任管理的模式發(fā)展愈加受到學校領(lǐng)導的重視。雖然，班主任在管理中缺乏管理的技巧與手段，影響了小學生的學習與發(fā)展。但是，班主任可以運用深化課堂教學、組織體育活動、拓展課外活動等管理方式引導小學生，推動小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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