胡軍

中學(xué)地理新課程標準提出了一個新的教學(xué)理念：“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！背珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是新一輪教學(xué)改革的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。古人云：“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮。”要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對學(xué)生多作學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生具備了會學(xué)的能力，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動機

動機是內(nèi)驅(qū)力，自主探究學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實踐學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

1、教師要以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢。在與學(xué)生交往的過程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認知和情感結(jié)合的過程，每一個學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動。因此，教師在地理教學(xué)活動中要有意識地創(chuàng)設(shè)各種佳為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功

3、需要是人基本的本能，需要是一種內(nèi)驅(qū)力。有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產(chǎn)生強烈的求知欲。這種內(nèi)驅(qū)力能把學(xué)生的心理內(nèi)部的精神力量充分地調(diào)動起來，有效而持久地投入學(xué)習(xí)有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，去追求學(xué)習(xí)過程中的成功。因此，在地理教學(xué)過程中教師要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過程中能夠成功的內(nèi)在需求，積極鼓勵學(xué)生去大膽地獲取知識，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的各種條件，以使學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分的滿足。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的條件

要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間。在這一方面，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計上，教學(xué)時不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問題的切入點。教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和認知的實際層次，讓學(xué)生通過新舊知識的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識情境當中去。教師要為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達到使學(xué)生主動獲取知識的目的。

三、關(guān)注自主探究學(xué)習(xí)的過程

關(guān)注探究學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。要使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于教師的評價。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評價的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離還有多大，還應(yīng)該通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生的自信心，進行師生之間的情感交流，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，有時會遇到困難，會出現(xiàn)答錯問題的現(xiàn)象，在這時，教師要進行耐心的鼓勵、引導(dǎo)、點撥，而不是訓(xùn)斥、否定和懲罰。運用前者，可以使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠懇，由此會產(chǎn)生主動求知的心理沖動，會以良好的心態(tài)進行學(xué)習(xí);運用后者，就可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)注自主探究學(xué)習(xí)過程中的反饋與評價，不僅是認知過程的需要，更是探究學(xué)習(xí)過程中的凝聚師生感情的需要。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。布魯納說過，學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當作圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。只有參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過程，其最根本的著眼點就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。參與的內(nèi)涵是十分豐富的，教師在地理課堂教學(xué)過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動手、多動口、多動腦，讓他們多有機會參與觀察、思考、討論、實驗，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中要作到“六個讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生操作、地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、地理原理讓學(xué)生講述、地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)、解疑思路讓學(xué)生探索、學(xué)習(xí)難點讓學(xué)生突破。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上都給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生真正參與每一節(jié)課學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實踐表明，這樣的參與活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，興趣盎然。

五、注重人際互動的學(xué)習(xí)機制建立

建立人際互動的學(xué)習(xí)機制不僅是個體的自主的探究、自主的建構(gòu)的過程，也是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體與他人、與社會、與群體之間相互作用的雙向構(gòu)建過程，這也是學(xué)生的認識社會化的過程。在這個前提下，就要求在教學(xué)的過程中建立相應(yīng)的人際互動的學(xué)習(xí)機制，并通過師生、生生之間的互動合作，形成師生互助的學(xué)習(xí)共同體，從而使整個共同體在共同的協(xié)作中共同完成對所學(xué)的知識的探究、發(fā)現(xiàn)和完整意義構(gòu)建。

總之，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生過程的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種人際互動的社會性學(xué)習(xí)。如果我們地理教師都能把金鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識的大門，發(fā)掘知識的寶藏，那么學(xué)生的積極性將會空前高漲。與此同時，我們還應(yīng)當告訴學(xué)生，任何學(xué)習(xí)上的成功都不是信手拈來的，實現(xiàn)任何一類問題的創(chuàng)造性解決，都與他們平時扎實地掌握基本知識和技能有關(guān)。要求學(xué)生具備持久的學(xué)習(xí)熱情和不斷探索的自學(xué)精神，堅持主見，知難而進，“只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點”。

（江西省新余市第一中學(xué)）