李麗

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。閱讀教學可以培養(yǎng)學生的閱讀、理解、歸納和思考能力，這有助于整體提高學生的整體素質。但是，在我國閱讀教學中仍然存在一些限制學生創(chuàng)造性思維的問題存在。在這種背景下，本文主要分析和考察了小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略，希望為我國的相關教育同仁提供幫助。

【關鍵詞】小學語文;閱讀說明;實踐創(chuàng)新

小學是塑造學生性格和培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段。所以，教師需要在閱讀教學方面進行創(chuàng)新，增強學生的語言意識，讓學生體驗我國的深厚文化底蘊，并幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。語文教學的主要任務是通過語言表達向學生傳達內容和情感，從而提高學生的語言表達能力，提高學生的情感素養(yǎng)。

一、我國小學語文教學中存在的問題

（一）學習的目的不夠明確

在小學語文閱讀過程中，老師需要集中精力尋找合理的閱讀教學目標，然后有效地提出進一步的語文閱讀學習過程的指標。但是，到目前為止，在小學語文閱讀教學中還沒有明確的語文教學目標，設定目標的指導原則十分簡單，難以實施有效的語文教學。同時，提高學生對語文閱讀興趣的最有效方法是將游戲與閱讀教學方法有機地結合起來。在這種情況下，可以看出，在目前的小學語文教學過程中，設定目標和方法還存在一些問題。

（二）內容教學是沒有根據(jù)的

許多老師在教閱讀時著重于鞏固基礎知識，導致閱讀缺乏樂趣和娛樂性。學生機械地、無聊地閱讀，很難真正理解閱讀材料中的人文內涵。所以無法培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（三）教師缺乏互動意識

隨著教學改革的不斷深入，過去的教學問題變得越來越明顯。最大的缺點是互動意識差。由于以前的教學觀念的影響，一些教師仍然使用以前的教學方法，尤其是年齡較大的小學教師，他們習慣于使用傳統(tǒng)的閱讀教學方法作為日常閱讀教學的中心，缺乏與學生溝通的意識。如果繼續(xù)進行下去，學生不僅會不喜歡這門課程，還會不喜歡老師。

二、小學語文閱讀教學的實踐與創(chuàng)新策略

（一）找出小學語文閱讀的主要目標

為了充分提高語文閱讀教學，老師有必要充分考慮小學生的實際特點，制定適當而具體的語文閱讀教學目標，并進行教學。老師在教學過程中需要創(chuàng)新。適度的目標是滿足年度目標的要求，以及適合學生發(fā)展語文閱讀的主要方法，這可以通過教學創(chuàng)新來實現(xiàn)。具體目標是用清晰明確的語言描述學生學習行為的變化，即目標清晰，功能齊全且可檢測，而不是為了起初的改善和反映發(fā)展過程而采取的措施。通過這種教學方法，不會偏離教學的主要目的，并且可以有效地提高學生對學習語文的興趣。

（二）內容創(chuàng)新培訓

小學語文的人文素質很強，是素質教育的重要內容。在教閱讀時，老師必須首先考慮教什么，這是保證教學質量的基礎和前提。如果閱讀教學的教學內容不正確，無論教學方法多么先進，也會直接影響教學效果和教學質量。因此，教師需要在課程上進行創(chuàng)新。首先，教師需要遵循小學生的成長規(guī)律和年齡特點，將課程完全融入學生的現(xiàn)實生活中，使學生通過閱讀獲得直觀的情感體驗。第二，課程需要隨著時代的發(fā)展去創(chuàng)新，它具有很強的現(xiàn)代性，可以滿足學生的閱讀需求。最后，在實施課程時，教師需要充分考慮學生的閱讀水平，閱讀能力和學生的語文基礎，并注意學生素質的整體發(fā)展。

（三）引導學生掌握基本的閱讀技巧

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念無法滿足學生的學習需求，不利于學生的健康全面發(fā)展?，F(xiàn)在的教學必須以學生為中心，將學生視為教學的關鍵部分，并根據(jù)學生的年齡、身體和心理特征，積極為學生創(chuàng)造一個開放而活躍的教室氛圍，以便學生能夠積極參與學習閱讀。同時，在語文教學的初始教育中，教師應發(fā)揮應有的作用。不應該直接為學生提供抽象的閱讀學習方法。老師必須充分整合學生的年齡和思維特征，以及學生的認知規(guī)律和理解能力。通過層層滲透，采取有效的措施，并提高閱讀教學的有效性。

（四）注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣要求學生提高閱讀和理解能力。因此，在閱讀教學中，老師應著重于教育學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。那么，如何通過閱讀教學來養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？要讓學生安靜地讀書。學生們活躍而頑皮，難以平靜下來閱讀文章。為了改變學生的不良習慣，教師在教授語文閱讀時需要營造一種平靜而輕松的氛圍，并鼓勵學生安靜地閱讀，讓學生將養(yǎng)成專注于閱讀的習慣。在閱讀文章時，老師還應鼓勵學生思考和分析文章前后的段落，并體驗文章的情感。最好讓學生對文章的情感做出回應，以理解文章的含義和主要思想。

（五）鼓勵學生思考閱讀

閱讀是一個不斷思考，不斷提問和不斷進步的過程。小學生開始閱讀時就需要不斷補充和完善閱讀思維。因此，在教學過程中，教師應不斷激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生體驗閱讀的樂趣，鼓勵學生進行更深入的思維活動并讓學生進行閱讀思考，從而積極閱讀和學習。

結束語：

綜上所述，在小學階段采用創(chuàng)新的語文閱讀方法不僅有利于營造良好的學習環(huán)境，還可以為學生營造創(chuàng)新的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，并使學生養(yǎng)成良好的閱讀、思考和寫作習慣，這將在提高學生的整體素質方面發(fā)揮作用。針對這種情況，老師必須繼續(xù)探索這一過程中的新方法，并朝著這一目標努力。

參考文獻：

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余杭區(qū)良山學校