趙治富

摘要：近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀的重視度逐漸提高。通過(guò)活動(dòng)，可以有效地提高課堂閱讀教育的效率和效果，從而形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須更新自身教育觀念，創(chuàng)新教育方法，并且必須提高對(duì)于語(yǔ)文閱讀的重視程度，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略

閱讀教育在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵作用。它可以有效地提高學(xué)生的核心識(shí)字能力，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理變化，深刻理解和分析課堂課程的不足，科學(xué)建立閱讀教育課程，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為文學(xué)作品進(jìn)行有效的篩選，擴(kuò)大閱讀范圍，使課堂閱讀活動(dòng)更有趣，引起學(xué)生的積極參與，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的發(fā)展。

1核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文基礎(chǔ)拓展閱讀教育的作用

1.1提高學(xué)生的閱讀意識(shí)

在閱讀課程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心識(shí)字能力，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)文章并理解文章的內(nèi)容，然后才能合理地理解彼此之間的關(guān)系，了解有關(guān)段落和文章的核心內(nèi)容，并有效地推斷每個(gè)句子的含義。在擴(kuò)展閱讀課程中，教師使用這種教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感的意識(shí)，并對(duì)文章的措辭進(jìn)行深入分析，以獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，改善學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，通過(guò)全面的教育，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中會(huì)受到影響，并能夠不斷提高他們的閱讀技能。

1.2豐富學(xué)生的知識(shí)

語(yǔ)文拓展閱讀教育以培養(yǎng)核心識(shí)字技能為指導(dǎo)，以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)水平。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師必須根據(jù)學(xué)生們的自身特征，選擇不同的方式，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)的教育，使得教育內(nèi)容更加具體化，并且有針對(duì)性。在開(kāi)展延伸閱讀教育的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的價(jià)值觀，注意日常生活中的自我保護(hù)，使學(xué)生更多地注意自己的言行舉止，自覺(jué)遵守相關(guān)的規(guī)章制度。增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生可以通過(guò)閱讀古代詩(shī)歌和散文來(lái)不斷積累新的單詞，他們可以對(duì)優(yōu)美的句子有更深的了解。

1.3引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展延伸閱讀教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在日常生活中合理地運(yùn)用文字知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷擴(kuò)展，使學(xué)生逐漸具備一定的審美能力，形成正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)集中精力，而不是盲目采用單一的教育模式。觀念上進(jìn)行合理變化，課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)的加強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了更深刻的理解，對(duì)文章構(gòu)想也有了更深刻的理解，并不斷提高學(xué)生的水平，提高其創(chuàng)新思維。

2小學(xué)漢語(yǔ)延伸閱讀教育的現(xiàn)狀

2.1閱讀內(nèi)容過(guò)難。

在教授閱讀理解時(shí)，教師通常會(huì)選擇比較優(yōu)秀的作品。然而，老師經(jīng)常忽略學(xué)生的特征，孩子們年齡過(guò)小，無(wú)法對(duì)較為深刻的內(nèi)容做出理解，而教師選擇的閱讀內(nèi)容較難，長(zhǎng)時(shí)間處于這種閱讀狀態(tài)的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)閱讀失去興趣，閱讀負(fù)擔(dān)更大。

2.2缺乏活躍的閱讀氛圍

小學(xué)生的往往心理還不夠成熟，這會(huì)使他們的日常學(xué)習(xí)超負(fù)荷。因此，教師應(yīng)注意營(yíng)造課堂閱讀氛圍，使學(xué)生的核心素質(zhì)越來(lái)越高。但是，一些老師在教閱讀時(shí)沒(méi)有充分注意在課堂上營(yíng)造閱讀氛圍。他們通常使用單一方法進(jìn)行教學(xué)，因此閱讀教學(xué)的內(nèi)容太無(wú)聊且缺乏理解力，這就使得學(xué)生對(duì)閱讀的興趣相對(duì)較低，并且很難提高他們的核心能力。

2.3教師的教學(xué)觀念過(guò)于老舊。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常以教材為主要教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生所接觸的內(nèi)容也主要是課本上的內(nèi)容，他們對(duì)閱讀技能的掌握顯然不足。學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加被動(dòng)，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力相對(duì)較低。

3措施

3.1在閱讀教育中適當(dāng)融入生活環(huán)境

將生活內(nèi)容完全融入學(xué)生的閱讀狀況中，可以使學(xué)生有效地整合他們的學(xué)習(xí)和生活，然后進(jìn)行深入的閱讀探索。將生活情境適當(dāng)?shù)丶{入閱讀教育中可以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更多的好奇心，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，避免在課堂上分散學(xué)生的注意力，并增加閱讀教育的靈活性。

3.2根據(jù)學(xué)生的能力選擇閱讀材料

教師在進(jìn)行閱讀教育時(shí)，必須對(duì)拓展閱讀的內(nèi)容做出理性選擇，必須充分理解小學(xué)生的心理發(fā)展和愛(ài)好，進(jìn)一步提高實(shí)際閱讀效果。在傳統(tǒng)的拓展閱讀教育中，教師應(yīng)注意全面考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，選擇易于理解的故事，以幫助學(xué)生更好地接受閱讀內(nèi)容并擴(kuò)大閱讀范圍。在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)充分考慮上課時(shí)間，并選擇盡可能短的課文，以確保閱讀課文的教育重要性。在閱讀課程中，教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀成績(jī)進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程，使學(xué)生能夠深刻并有效理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

4結(jié)語(yǔ)

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意選擇合理的閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行選擇，并注重對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)第一小學(xué)