陸文

摘要：中學(xué)美術(shù)欣賞課是美術(shù)課的一個重要的組成部分。然而，很多教師卻不能很好地展現(xiàn)欣賞課的作用，那么，如何使美術(shù)欣賞更加切合實際，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，提高學(xué)生的欣賞能力，最大限度地挖掘其作品的藝術(shù)價值和精神內(nèi)涵。美術(shù)欣賞課能提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，在教學(xué)中不能用單一教學(xué)方法，一味地灌輸，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，應(yīng)該不斷更新，不斷完善，創(chuàng)新教學(xué)方法，生動活潑地進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)欣賞課;學(xué)習(xí)方法;研究

中學(xué)美術(shù)欣賞課作為必修課程，就是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，能夠在教師的指導(dǎo)下，通過采用直觀感受和理性分析相結(jié)合的方法對美術(shù)作品進(jìn)行分析與評價，去理解作者的創(chuàng)作思想，領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，以達(dá)到樹立學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的修養(yǎng)為目的。結(jié)合我校中學(xué)學(xué)生來自鄉(xiāng)一級中學(xué)，美術(shù)底子參差不齊，審美觀念、知識修養(yǎng)、學(xué)生個性差異性不同的實際。中學(xué)美術(shù)欣賞課需要教師根據(jù)學(xué)生的欣賞能力、興趣愛好以及教材內(nèi)容等制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自覺的追求藝術(shù)之美。美術(shù)欣賞課可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生意識到各學(xué)科之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而學(xué)生通過美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)將各學(xué)科知識綜合運用，提高自身綜合知識的能力。

一、加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解

中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，需要學(xué)生對美術(shù)作品有深入的了解，進(jìn)而根據(jù)對作品和作者的了解欣賞美術(shù)。如：《米洛斯的阿芙羅狄德》是古希臘作品.又被稱作《斷臂的維納斯》。教師要將自身對該作品的了解講述給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找更多與之相關(guān)的知識，學(xué)生之間互相交流自己了解的《米洛斯的阿芙羅狄德》，最終對該作品形成一個全面的了解。而學(xué)生對作品的了解本身就是一種欣賞，因此，教師運用學(xué)生對美術(shù)作品的深入了解，促使學(xué)生欣賞美術(shù)，升華美術(shù)欣賞水準(zhǔn)，進(jìn)而提高美術(shù)欣賞課的有效性。

加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解，需要教師調(diào)動全體學(xué)生的積極性和能力，按照小組形式對美術(shù)作品信息進(jìn)行查找和總結(jié).并結(jié)合資料中的內(nèi)容分析美術(shù)作品信息的真實性，從而了解美術(shù)作品的真實含義，實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)欣賞課的價值。

二、啟發(fā)式的教學(xué)方法

教學(xué)過程的前期，應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的直觀感受，對作品進(jìn)行感性階段的評價。在講述過程中，也可以不斷提出思考題目，不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的獨立分析能力，相互補充。如：現(xiàn)代作品畢加索的《格爾尼卡》，畫中的各種造型令初見者費解，學(xué)生往往會覺得畫面亂，看不懂，是抽象畫。這時老師就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去看里面的人和動物的造型，讓他們數(shù)一下有幾個人和幾個動物，然后提問每個人分別在干什么，牛和馬的表情有何不同？這時學(xué)生都會在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真的分析畫面內(nèi)容。接下去，可簡單說一下具象與抽象的區(qū)別，讓他們了解到牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭嚎掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能吸收學(xué)生新鮮的，獨立的，哪怕是一些幼稚的見解。

三、運用多媒體改進(jìn)欣賞教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，以教師講解為主體，以課本為中心。學(xué)生環(huán)繞這些進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，看圖片，聽解釋，記特點的是局限性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教學(xué)欣賞絕不能因循守舊，要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息社會的特征，學(xué)生的知識不能局限在教科書與教師單一的、偏向的傳達(dá)之中。信息技術(shù)藝術(shù)欣賞教學(xué)提供了多元化的信息渠道，提供多形式的評價意見。美術(shù)欣賞的重點從教師講授。學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對藝術(shù)作品作出自.我的判斷評價。教師則為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)要求方法與途徑，營造氣氛與學(xué)生進(jìn)行互動。情境教學(xué)方法主要是指將書本中的知識通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將這些知識內(nèi)容運用圖片、音頻、動畫等方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)情境。通過將文章中知識的轉(zhuǎn)化，利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生融入到設(shè)置的情景當(dāng)中，讓學(xué)生們感受到文章周圍的環(huán)境，猶如身臨其境，促使學(xué)生們深刻的感受到文章想要表達(dá)的內(nèi)容情感，對知識內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的運用不僅僅可以使學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生們的分析能力，思維創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們對課本的要求，設(shè)計有趣豐富PPT，調(diào)動出學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過情景再現(xiàn)將學(xué)生們的美術(shù)知識巧妙的結(jié)合在一起，不僅增強了他們對美術(shù)的熱情，而且也使學(xué)生們對所學(xué)知識更加的容易理解，有效的提高美術(shù)教學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

原來的美術(shù)教學(xué)形式只憑教師的一張嘴和一支粉筆，很難達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)的預(yù)期，若無法聯(lián)系實際，學(xué)生也很難接受抽象的美術(shù)知識，一堂課下來，老師大費口舌，學(xué)生卻一臉迷惑無法真正對美術(shù)進(jìn)行一個了解。如今信息時代的發(fā)展，很大程度上的解決了這一難題，利用網(wǎng)絡(luò)PPT可將抽象美術(shù)知識形象化、生活化，也可大大提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過將現(xiàn)代科技，我們將所鑒賞的作品不斷展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，擴展了學(xué)生們的視野，將現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)入課堂美術(shù)教學(xué)有了較明顯的提升，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生們對美術(shù)的創(chuàng)造能力及想象能力，有效提高美術(shù)教學(xué)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)中學(xué)，合理安排教學(xué)課程，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和審美能力，陶冶自身情操，實現(xiàn)素質(zhì)教育，有效提高美術(shù)教學(xué)。

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