王秋霞

摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)過程中，班主任管理工作屬于十分重要的內(nèi)容，同時也是小學(xué)教育教學(xué)得以較好開展的重要保障。在小學(xué)班主任管理工作中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系屬于重要影響因素，對班主任管理工作效果會產(chǎn)生一定影響。因而，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極維護與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而保證更好開展管理工作，進而促使小學(xué)教育教學(xué)得到更好發(fā)展。就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧師生關(guān)系;路徑

引言

小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建構(gòu)是小學(xué)班主任工作的基礎(chǔ)和前提。作為班級管理的人際紐帶，師生關(guān)系的融洽與否往往是評價班主任工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)。處理好師生之間的關(guān)系已經(jīng)越來越成為小學(xué)班主任工作的“心頭肉”。然而，我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的小學(xué)班主任管理工作中，班主任與學(xué)生之間關(guān)系的和諧處理往往是最令班主任“操心”的工作內(nèi)容。

1、小學(xué)班主任工作的重要性

班主任是一個對集體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活負全責(zé)的教師。在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為班主任。他們也是班上所有教師的教學(xué)和教育工作的協(xié)調(diào)者。對于小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定中明確班主任的責(zé)任和義務(wù)。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的自身特點全面發(fā)展、全面教育、管理和指導(dǎo)，開展班主任工作，使其成為理想、道德、文化、紀(jì)律、身心健康的公民。加強日常教育和規(guī)范化培訓(xùn)，形成良好的課堂氣氛，是教師的重要職責(zé)之一。小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果在班級管理中沒有班級管理者是不能實現(xiàn)建立和諧關(guān)系的，就有可能對處在思想萌芽以及世界觀剛剛形成的孩子們帶來不良影響，會讓學(xué)生在關(guān)鍵時期失去有效的研究指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)他們的知識和文化素養(yǎng)的能力。因此，小學(xué)班主任在小學(xué)兒童成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，影響深遠，班主任要加強班級管理，促進班級和諧關(guān)系，實現(xiàn)這一目標(biāo)，具有重大意義，毋庸置疑。

2、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的具體路徑

2.1塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象可以說是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)生往往會將班主任當(dāng)做自己學(xué)習(xí)和模仿的楷模，班主任的一言一行對于學(xué)生均有著非常大的影響?；诖?，小學(xué)班主任一定要嚴于律己，不能有絲毫的懈怠和放松，充分發(fā)揮榜樣的作用，做到言傳身教。對于理解和認知能力不高的小學(xué)生來說，他們在實際學(xué)習(xí)過程中所使用的主要模式就是模仿，模仿內(nèi)容包括班主任的言行。班主任在平時面對學(xué)生的過程中需要做到尊重、理解與鼓勵，這樣才能同等地獲得學(xué)生的尊重、理解與支持。所以，班主任在日常工作中應(yīng)對自己的言行舉止加以規(guī)范，秉著“學(xué)高為師，身正示范”的原則，以身作則。并且，要給學(xué)生更多的耐心、關(guān)心，拉近師生之間的距離，師生之間的關(guān)系將會更加密切。

2.2加強師生校內(nèi)外互動

正確班級管理理念的確立是前提，加強師生校內(nèi)外互動是落實這一理念，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的具體行為。所謂師生校內(nèi)互動即要求班主任降低“姿態(tài)”，真正走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的欲求，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的是非觀等，不以學(xué)生成績的優(yōu)劣作為搭建學(xué)生和諧關(guān)系的重點，而是從班級管理的主體出發(fā)，切實提高學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，讓學(xué)生在實際的班級管理中獲得自我管理能力的提升和良好人格的塑造。所謂師生校外互動，即以學(xué)生為橋梁，溝通班主任與學(xué)生家長之間的關(guān)系，及時做好學(xué)生在校表現(xiàn)及需求的反饋工作，同時讓家長對學(xué)校和班主任的要求也能通過學(xué)生及時反饋給班主任，形成良性的互動機制和評價機制。

2.3投其所好，拉近師生距離

想要形成平等和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)嘗試與學(xué)生做朋友，多了解學(xué)生的各種興趣愛好，在班制管理以及日常生活中投其所好，就能夠拉近師生間的距離，有效促進師生關(guān)系的和諧。班主任需要對自身扮演的角色不斷地進行豐富，不僅是班級管理中的嚴肅形象，也應(yīng)該是對學(xué)生關(guān)心愛護的形象，還應(yīng)該是親切友好的朋友。班主任需要加強師生間溝通的關(guān)系，改善溝通的形式。

例如，在班級中小剛和小黑是很好的朋友，經(jīng)常在課間一起去玩乒乓球，逐漸兩人之間就形成了默契的關(guān)系，兩人在生活學(xué)習(xí)中遇到問題了就會相互傾訴，卻很少和班主任進行溝通。班主任在這種情況之下就可以多和兩個學(xué)生溝通，參與到二人的乒乓球運動中，偶爾陪學(xué)生玩一會乒乓球，逐漸就能夠和兩個學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，對兩個學(xué)生的了解也越來越深，兩個學(xué)生在遇到事情后就會更傾向于尋找班主任進行訴說，師生間的關(guān)系就會逐漸變得和諧。

2.4平等對待，推動學(xué)生發(fā)展

在班級管理過程中，班主任必須保持的一項工作原則就是平等對待每一位學(xué)生。小學(xué)生的情感很容易因為各種事情出現(xiàn)劇烈的波動，小學(xué)生也渴望獲得身邊人的尊重。班主任對每個同學(xué)進行平等對待就是對學(xué)生最基礎(chǔ)的尊重，這樣學(xué)生才能夠愛護、敬重教師，師生之間才更容易形成和諧的師生關(guān)系。尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生非常害怕別人的歧視，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差也并不是主觀的原因，因此班主任應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生有更多的耐心、愛心，加強對每位學(xué)生的了解。

例如，班級中小強的學(xué)習(xí)成績比較差，一直都是班級中的后兩名，但是班主任在觀察的過程發(fā)現(xiàn)小強的學(xué)習(xí)其實是比較努力的，但是對于知識的理解比較慢，因此成績也不太好。班主任就可以和小強進行溝通，對小強努力學(xué)習(xí)的態(tài)度進行肯定和鼓勵，讓小強繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，總會學(xué)習(xí)越來越好的，之后勸小強在理解困難的時候多向教師進行請教，學(xué)習(xí)就會容易許多。小強在這樣的溝通之中逐漸就會建立自信心，在平時多問教師問題后就會有所提升。

結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)班主任工作過程中，構(gòu)建和諧師生管理屬于十分重要的任務(wù)，對提升班級管理效率及教學(xué)效果均具有十分關(guān)鍵的作用。在實際教學(xué)過程中，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對師生關(guān)系存在的問題清楚了解，并且要充分認識和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用及意義，在此基礎(chǔ)上通過有效措施及途徑構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而為更好開展班級管理工作提供更好保障，促進小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展。

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（河南三門峽市實驗小學(xué)?河南三門峽?472000）