劉紅英

摘要：當(dāng)今，偏遠(yuǎn)山區(qū)的“留守學(xué)生”教育問(wèn)題尤為突出，這一特殊群體，得不到父母親的關(guān)愛，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，存在愛的缺失和教育隱患，學(xué)校和社會(huì)有責(zé)任共同商討教育的策略與辦法，共建人文校園，彌補(bǔ)家庭教育不足，讓“留守學(xué)生”健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生;現(xiàn)狀;教育;對(duì)策

近年來(lái)，伴隨著偏遠(yuǎn)山村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成大勢(shì)所趨，催生出了“留守學(xué)生”這一特殊群體，其教育問(wèn)題正日益困擾著家庭、學(xué)校和社會(huì)。由于遠(yuǎn)離了直接監(jiān)護(hù)人，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，長(zhǎng)期缺少了親情，導(dǎo)致“留守學(xué)生”的安全、教育、情感、心理等一系列的問(wèn)題日益惡化，已成為當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教育的一大擔(dān)憂。

一、現(xiàn)狀

1.“留守學(xué)生”人數(shù)逐年遞增，突顯的問(wèn)題與教育盲區(qū)令人憂。

目前，全國(guó)流動(dòng)人口超過(guò)1.3億人，由于城市生活成本高的原因，大部分進(jìn)城農(nóng)民工讓其子女留守農(nóng)村。有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)中小學(xué)生中“留守學(xué)生”已有1000萬(wàn)人。這樣的人數(shù)每年都在遞增。就拿我所在的涉縣遼城明德小學(xué)來(lái)說(shuō)：全校學(xué)生400來(lái)人，家長(zhǎng)雙方長(zhǎng)期在外務(wù)工的就有200多人;單親長(zhǎng)期在外務(wù)工的有100多人，“留守學(xué)生”占全校學(xué)生的93.5﹪，他們受監(jiān)護(hù)的狀況及表現(xiàn)狀況令人擔(dān)憂。據(jù)了解：

（1）全校的“留守學(xué)生”中，65﹪由爺爺奶奶等親人照管;25﹪人學(xué)生由單親監(jiān)護(hù);剩下10﹪由親戚代管。

（2）有41.6﹪的隔代人很高興照顧“留守學(xué)生”，而有58.4﹪的隔代監(jiān)護(hù)人表示，照看孩子很吃力，太費(fèi)心。再則在親戚代管中有82.5﹪的不愿意代管孩子，但又沒辦法。

這些數(shù)據(jù)表明，“留守學(xué)生”普遍缺少親情的呵護(hù)，缺少必要的家教氛圍。無(wú)論是隔代親人或親戚，對(duì)孩子們只是局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容上及責(zé)任上都存在很大的盲區(qū)，難以盡到父母親情的教育責(zé)任。

2.“厭學(xué)”隱患困擾“留守學(xué)生”令人憂。

我校12個(gè)班級(jí)當(dāng)中后進(jìn)生89名，其中有75名后進(jìn)生是“留守兒童”。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是留守學(xué)生的校外學(xué)習(xí)缺少了家長(zhǎng)的監(jiān)督，留守學(xué)生放學(xué)后，不是進(jìn)網(wǎng)吧，就是騎電動(dòng)車在路上閑逛不回家。反正爺爺奶奶或親戚管不住他們。因此與其它學(xué)生相比，“留守學(xué)生”自控能力差，沒有看書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)而久之，更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此考試成績(jī)不理想。逐漸成為后進(jìn)生。我曾家訪過(guò)一位后進(jìn)生的爺爺，他總是耽誤孫子的學(xué)習(xí)時(shí)間去干農(nóng)活，當(dāng)我提到不要耽誤孫子上學(xué)時(shí)，回答竟是：“讓孩子識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫人名就行，他爸小學(xué)還沒畢業(yè)，照樣每年在外大把大把的掙錢……”這樣的回答不得不令我們深思。

3.“留守學(xué)生”心理發(fā)育失衡令人憂。

我校200多名“留守學(xué)生”中，進(jìn)行答卷調(diào)查，其中83.5﹪的“留守學(xué)生”存在嚴(yán)重的“親情饑渴”癥，心理承受力差。電話是唯一溝通父母與“留守學(xué)生”之間的橋梁，但統(tǒng)計(jì)后不盡人意。其中75.4﹪的“留守學(xué)生”一年中只能與父母聯(lián)系一次，聯(lián)系兩次及兩次以上的僅占13.6﹪，11﹪的“留守學(xué)生”從來(lái)沒有接過(guò)父母的電話。在一次家訪中，我親身經(jīng)歷了“留守學(xué)生”與西部打工的母親一次電話。母親：“孩子，在家聽爺爺?shù)脑?，好好學(xué)習(xí)，我給你寄錢了……?！眱鹤樱骸皨?，你不要回來(lái)了，你只知道掙錢，也不用管我了，你除了給我寄錢之外，還能給我些什么？”說(shuō)吧就把電話給掛了。一席話，讓我陷入了沉思，難怪許多老師反應(yīng)，“留守學(xué)生”身上體現(xiàn)著讓人擔(dān)憂的六條共性：

（1）情感冷淡，缺乏愛心;（2）生活鋪張，不懂節(jié)儉;

（3）我行我素，不受管束;（4）性格偏激，容易激動(dòng);

（5）有挫折感，自信心弱;（6）行為乖僻，不計(jì)后果。

4.“留守學(xué)生”安全無(wú)防范，違法違紀(jì)行為令人憂。

對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力差，自制能力較弱的孩子們來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”。存在很大安全隱患。根據(jù)我校各班班主任調(diào)查，許多孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校的道德行為發(fā)生偏差。不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為。甚至有的迷戀網(wǎng)吧、游戲廳，吸煙喝酒。有的與社會(huì)上一些不良習(xí)氣的青年混在一起。就拿我們附近的一所中學(xué)來(lái)說(shuō)吧：初二4名學(xué)生因偷盜住進(jìn)了少管所。其中“留守學(xué)生”就有3名。近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪一直呈上升趨勢(shì)，這不得不使我們對(duì)“留守學(xué)生”的教育更為關(guān)注。

二、原因

1.殘缺的家庭教育是“留守學(xué)生”教育失敗的導(dǎo)火索。

“留守學(xué)生”的問(wèn)題所在就是失去了健全的家庭教育。家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育。健全有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)至關(guān)重要?！傲羰貙W(xué)生”大多是由年老體弱、文化水平很低的老人看管，他們無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。老人疼愛不敢管;親友疏于管教不會(huì)管?！傲羰貙W(xué)生”長(zhǎng)期處在無(wú)人管束狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性，霸道蠻橫，以自我為中心等極端的性格。形成了放任自流，有的流向社會(huì)，有的受到侵害，他們就像獨(dú)居空巢的孤單小鳥，雖然平日生活在群鳥爭(zhēng)飛的喧鬧環(huán)境里，但每當(dāng)回到自己空蕩蕩的窩巢想起不在身邊的父母，難免憂心忡忡，于是乎，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

2.學(xué)校教育缺少針對(duì)性，忽視了“留守學(xué)生”群體的特殊性，是“留守學(xué)生”教育失敗的催化劑。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，一般學(xué)校除了智育教師之處，其它諸如心理健康教育、德育、美育教師極度缺乏。大多教師一崗多責(zé)，身兼數(shù)職。專職人員較少，幾乎沒有專門的心理咨詢教師、生活教師。所以學(xué)校進(jìn)行大眾化的教育時(shí)，不能針對(duì)“留守學(xué)生”的特殊性，給予更多的親情和關(guān)懷。再加上“留守學(xué)生”問(wèn)題是近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新產(chǎn)物。許多學(xué)校無(wú)從認(rèn)識(shí)，更無(wú)從探索，甚至面對(duì)“留守學(xué)生”的問(wèn)題無(wú)所適從。導(dǎo)致了“留守學(xué)生”教育問(wèn)題進(jìn)一步惡化，更加催化了“留守學(xué)生”教育的失敗。

3.城鄉(xiāng)“二元體制”是“留守學(xué)生”無(wú)法接受正常教育的壁壘。

可憐天下父母心，那家父母不喜歡兒女繞膝？為了養(yǎng)家糊口，不得出外務(wù)工掙錢。他們多想接孩子一起出外就讀，然而壁壘森嚴(yán)的戶籍制度，導(dǎo)致一些城市學(xué)校表面上門檻兒降低了，但暗中收取的高額贊助費(fèi)、借讀費(fèi)仍是“公開的秘密”。如果不繳，校方將以招生滿員的為借口。把農(nóng)民工子女拒之門外。這一道深不可測(cè)的鴻溝，讓農(nóng)民工們?cè)跄芸缭?！因此子女們不得不留在家。再則長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村發(fā)展極度不平衡，教育上國(guó)家明顯傾向于城市教育，農(nóng)村學(xué)校雖然師資水平、軟硬件上都能與城市學(xué)校相比。但是“留守學(xué)生”的放任自流、不思進(jìn)取、為所欲為、缺少管教的現(xiàn)狀，使得他們依然面對(duì)著比較艱難的教育環(huán)境。

三、對(duì)策

1.完善家庭教育是解決“留守學(xué)生”教育問(wèn)題的根本所在。

“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師;一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)。”這是國(guó)際基礎(chǔ)教育界的一句名言。勸天下的父母?jìng)儾灰皰炅似弊?，誤了孩子?！痹谕鈩?wù)工、經(jīng)商時(shí)，如果孩子上學(xué)，一定要選擇好監(jiān)護(hù)人，沒有相當(dāng)可靠的人作監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活。如果父母都在外務(wù)工。最好做到以下幾點(diǎn)：

一是在溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果經(jīng)濟(jì)允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，孩子們就會(huì)在心靈上和關(guān)愛上有所彌補(bǔ)。

二是在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)、考試，要更多的關(guān)心他們的生理、心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。

三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。如果父母經(jīng)常與子女以書信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對(duì)象。這樣對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外除了與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外，還要與孩子的班主任保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育管理，共建人文校園。

（1）建設(shè)和諧校園，體現(xiàn)人文關(guān)懷，美化校園環(huán)境。讓學(xué)生真正感受到以校為家;以師為友，做學(xué)校的小主人。教師就是孩子們的第二父母，讓“留守學(xué)生”體會(huì)到集體的關(guān)愛和溫暖。想他們之所想，急他們之所急。讓他們?cè)陉P(guān)愛中得到補(bǔ)償。

（2）建立“留守學(xué)生”檔案，記載好學(xué)生父母外出務(wù)工的地址和電話，以及家庭監(jiān)護(hù)人的姓名及聯(lián)系方式。班主任主動(dòng)電話聯(lián)系“留守學(xué)生”父母，要求定時(shí)與自己的子女通信，同時(shí)讓父母了解學(xué)生的在校情況。

（3）針對(duì)“留守學(xué)生”，開設(shè)心理教育課，或配備心理輔導(dǎo)教師，有針對(duì)性對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個(gè)個(gè)心結(jié)。

（4）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，開辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀氨O(jiān)護(hù)人學(xué)校”。對(duì)老師、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有關(guān)的教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，以提高他們對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)和教育管理能力。

3.加快布局調(diào)整，規(guī)模辦學(xué)的步伐。彌補(bǔ)家庭教育不足。

由于計(jì)劃生育國(guó)策的進(jìn)一步落實(shí)，人口入學(xué)高峰明顯回落。建寄宿制學(xué)校是必然趨勢(shì)。這樣可以填補(bǔ)住校生在學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)的“真空”。同時(shí)配有生活老師，關(guān)心“留守學(xué)生”的生活學(xué)習(xí)，更有利讓他們睡得安心;吃的順心;學(xué)得舒心;玩得開心。讓學(xué)校成為他們真正的樂園。

總之，偏遠(yuǎn)山區(qū)的“留守學(xué)生”，他們也是民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛“留守學(xué)生”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)來(lái)說(shuō)，有著義不容辭的責(zé)任。只有關(guān)注“留守學(xué)生”的教育，關(guān)愛“留守學(xué)生”的成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧。

（涉縣遼城明德小學(xué)?056402）