麥就江

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的根部目的在于讓學(xué)生具備問題分析、解決能力，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的傳統(tǒng)性與單一性嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。本文將不同方面著手，探究強化小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體

在我國教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作起著重要的推動作用?；诖耍瑖@如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行探究具有重要意義。

1.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢

小學(xué)生正處于初級發(fā)展階段，普遍不具有較強的學(xué)習(xí)能力?；诖?，國內(nèi)大多數(shù)小學(xué)在確立教學(xué)目標(biāo)或制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)著重于打好學(xué)生基礎(chǔ)。在上述背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注重調(diào)動小學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。近些年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新提供了有力支持，教師可融合視頻、圖片等教學(xué)資源與多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生深刻、直觀地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，切實增強教學(xué)效率。同時，小學(xué)生也可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體設(shè)備，拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓自身意見，切實增強整體的學(xué)習(xí)效果。

通過應(yīng)用多媒體設(shè)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有助于取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在圍繞《旋轉(zhuǎn)、平移與軸對稱》單元進行教學(xué)時，教師可借助多媒體設(shè)備從互聯(lián)網(wǎng)中收集、整理有關(guān)資料，將圖形旋轉(zhuǎn)、平移的運動過程客觀展現(xiàn)給學(xué)生，幫助小學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在圍繞軸對稱知識進行教學(xué)時，教師也可將生活中的實例與多媒體教學(xué)相融合，將飛機、眼鏡、巴黎鐵塔等代表性的軸對稱實際例子展現(xiàn)給學(xué)生;借助上述案例延伸數(shù)學(xué)知識邊界，拓寬學(xué)生視野，強化其對于理論知識的認(rèn)知，充分吸引學(xué)生的注意力，切實提高教學(xué)效率。

2.注重生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)問題蘊藏在生活中的各個角落且與日常生活問題緊密相連。比如，學(xué)生在超市中購物時，經(jīng)常會遇到打折促銷活動，需要計算折扣后的物品價格。部分學(xué)生也會逐漸接觸到家庭日?；ㄤN，諸如水費、電費、燃?xì)赓M、物業(yè)費等;而如何高質(zhì)高效地計算上述費用即是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常實際問題的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)概念的有效灌輸，依托習(xí)題訓(xùn)練的模式，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);同時，教師也應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于解決生活、學(xué)習(xí)與工作中的實際問題。

教師應(yīng)緊貼學(xué)生生活設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，切實增強小學(xué)生的應(yīng)用水準(zhǔn);比如，在圍繞《秒、分、時》單元進行教學(xué)時，教師可從以下幾點著手，緊密聯(lián)合生活實際，提升教學(xué)效率：第一、借助教師鐘表開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生知曉秒、分、時的具體概念;第二、在教學(xué)活動中融入生活常識，例如，督促學(xué)生定好鬧鐘，計算課程時間、上學(xué)路上所耗費的時間。上述緊貼實際生活的教學(xué)策略有助于學(xué)生更好地認(rèn)知生活中所蘊藏的數(shù)學(xué)知識，切實感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義，使其主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

3.強化自主性學(xué)習(xí)

在新課改背景下，教師應(yīng)明確小學(xué)生的主體地位，始終圍繞小學(xué)生開展教學(xué)活動。相比于低年段與中年段小學(xué)生，高年段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、自我控制水準(zhǔn)相對較強。因此，教師可適當(dāng)?shù)刈灾鲗W(xué)習(xí)空間給予學(xué)生，推動其自主探究數(shù)學(xué)知識，幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，教師可引入小組合作模式鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在將班內(nèi)學(xué)生進行分組時，教師應(yīng)時刻把握分組的合理性、有效性、科學(xué)性。相關(guān)調(diào)查研究表明，當(dāng)每小組有四名成員時，該小組可取得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。同時，在安排各小組成員時，教師可采取一帶三的模式，由具有較強數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生帶領(lǐng)其余三名數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對薄弱的小學(xué)生;通過科學(xué)合理地分配各小組成員并布置針對性較強的教學(xué)任務(wù)，推動各小組自主展開學(xué)習(xí)，有助于切實增強數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還可依托小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生參與難點復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)等活動，進一步發(fā)揮自主教學(xué)優(yōu)勢。

4.應(yīng)用鼓勵性評價

目前，國內(nèi)大部分小學(xué)生為獨生子女且極受家長寵愛，這很可能降低小學(xué)生的抗挫折能力。與此同時，大多數(shù)小學(xué)生擁有較強的自尊心且心理發(fā)育尚未成熟，這就導(dǎo)致教師的很多無意之舉、無心之言極易影響小學(xué)生的身心發(fā)展?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，小學(xué)教師應(yīng)更多地應(yīng)用鼓勵性評價，在充分尊重小學(xué)生自尊心與個性的前提下，強化小學(xué)生信心，引導(dǎo)其從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感知被認(rèn)可被尊重的喜悅以及成就感，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。

比如，在圍繞《加減混合運算》單元進行教學(xué)時，部分小學(xué)生很難快速找準(zhǔn)運算步驟，也可能會先算加法后算減法或出現(xiàn)前后順序顛倒等問題，進而影響最后結(jié)果的準(zhǔn)確性。此時，教師可適當(dāng)性的贊賞學(xué)生的跳躍性思維與創(chuàng)新能力，疏導(dǎo)數(shù)學(xué)知識重點，先向小學(xué)生表達認(rèn)可態(tài)度，再明確其錯誤之處;這種教學(xué)策略既有助于強化小學(xué)生的優(yōu)點，也能使其以平和的心態(tài)接受自身不足，進而推動高年段小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進步。

結(jié)束語：綜上所述，在課改背景下，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，注重生活化教學(xué)，強化自主性學(xué)習(xí)，應(yīng)用鼓勵性評價，進而增強數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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