阮莉
摘 要:隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析被運用到了很多行業(yè)當中,并且發(fā)揮著重要的作用。在我國的教育事業(yè)發(fā)展中,高中教育質量不斷提高,高中生的在校人數(shù)也呈現(xiàn)增長的趨勢,這些學生由于受到多種因素的影響,造成了他們個體間存在較大的差異。在高中數(shù)學教學中,這種差異性比較明顯,將分層次教學運用到課堂教學當中,不僅結合了學生的實際學習情況,同時也照顧到了學生的實際學習需要和個性發(fā)展需要,對提升數(shù)學教學質量是非常有益的。
關鍵詞:大數(shù)據(jù);高中數(shù)學;分層次教學
前言
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,教師通常是采用統(tǒng)一的教學模式和教學方法,不能照顧到每一個學生的學習和成長,一定程度上阻礙了教學質量的提高和學生的未來發(fā)展。在大數(shù)據(jù)的背景下,傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)難以滿足新時期學生學習的實際需要,教師可以利用大數(shù)據(jù)技術,充分利用學生日??荚嚦煽?、學習表現(xiàn)等信息數(shù)據(jù),認真分析學生的實際學習情況,進而開展分層次教學。這樣的教學方式,可以讓不同層次的學生找到歸屬感和學習的興趣,有效縮小不同層級間學生的學習差距,從而實現(xiàn)學生整體性的學習提高。實踐證明,分層教學法具有廣泛推廣的重要價值。
一、簡述分層次教學的含義和重要價值
分層次教學,就是教師依據(jù)學生的實際情況,參考大數(shù)據(jù)信息,對學生進行層次劃分,每一層次的學生采用差異性的教學內容、教學方法及教學手段等,最大化的滿足每一層次的學習需求,促進學生的全面發(fā)展與進步。簡單來說,就是教師針對學生的不同學習情況進行的因材施教,讓每一層次的學生都能夠提升學習的有效性,實現(xiàn)共同進步。
對基于大數(shù)據(jù)而開展的分層次教學進行研究和實踐,具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義,在大數(shù)據(jù)分層教學中,學生承認和尊重學生之間的個體差異,教師對每一層次的學生實施有針對性的教學目標和教學策略,滿足了學生個性化的學習需求,這樣的教學方式和方法,能夠引領學生獲得更快的發(fā)展和進步。
二、在高中數(shù)學教學中運用分層次教學法需要遵循的原則
(一)差異性原則
高中學生在學習上存在很大的差異,表現(xiàn)在學習基礎、學習的能力、理解能力等眾多方面。引起這些差異的原因,有先天的遺傳因素,也有后天的客觀因素。做為學生的數(shù)學教師,要提高自己的責任意識,關注每一位學生的學習和成長變化,對學習表現(xiàn)良好的學生給予肯定和表揚,而對于表現(xiàn)稍差的學生,教師要對他們多鼓勵和激勵。在實踐教學中,教師要尊重學生間的差異,對他們實施因材施教,關心和幫助他們成長。
(二)系統(tǒng)性原則
在高中數(shù)學教學中運用分層次教學法,在具體的運用中包含著很多的環(huán)節(jié),體現(xiàn)出了很強的系統(tǒng)性。教師要注重協(xié)調教師、學生、教育資源之間的關系,做好教學目標、教學內容等方面的設計和安排,為分層次教學的順利實施奠定良好的基礎。
三、大數(shù)據(jù)背景下分層次教學是實踐應用
(一)對學生進行科學的分層
在高中數(shù)學分層次教學中,學生的層次劃分非常的關鍵。教師需要運用大數(shù)據(jù)技術對學生們的整體學習情況進行客觀分析,為學生們的層次劃分提供客觀的參考依據(jù)。通常情況下,教師依據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結果將學生劃分為三個層次。第一層次是A層次,屬于優(yōu)等生的層次,大約占整個學生數(shù)量的四分之一;第二層次是B層次,屬于中等生的層次,大約占比為二分之一左右;第三層次是C層次,屬于潛力生層次,大約占比為四分之一。對學生的層次劃分并不是固定,依據(jù)學生今后的學習情況處于不斷的調整之中。
(二)教學上的適當安排
在高中數(shù)學教學過程中,教師針對每一層次學生的實際情況,進行教學內容和教學方法的安排和設計。借助于大數(shù)據(jù),可以將教學目標設定為三個層次:其一,注重知識的識記。這一層級主要注重基礎知識的記憶和掌握,是C層級學生重點學習的內容。其二,注重知識的理解和運用。這一層級主要是基礎知識的理解消化,并在教師的引導下能夠熟練的運用知識去解決實際的問題,主要針對的是B層級的學生的學習目標。其三,知識的掌握和綜合運用。這主要針對的是A層次學生設置的教學目標,學生需要熟練的掌握教學內容,并能夠融會貫通的運用知識解決實際問題,在拓展練習中可以有所嘗試和突破。
(三)運用不同的評價方式
在高中數(shù)學教學中運用分層次教學法,學生在每一層次中的學習狀況和學習表現(xiàn),都可以做為他們學習評價的重要參考依據(jù),同時,教師也可以借助于大數(shù)據(jù)技術對學生的學習情況進行客觀的評判,對學生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進行表揚,對學生學習存在不足的地方要明確指出,在教師的幫助下進行彌補和改正,保證每一層次學生都能夠取得進步。
結束語
高中數(shù)學教學中,借助大數(shù)據(jù)技術發(fā)揮分層次教學法的優(yōu)勢,不僅有利于激發(fā)學生學習興趣,也有利于及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題并進行改正,可以有力的促進學生進步,推動高中數(shù)學教學的發(fā)展
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