許小麗
摘 要:許多學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的內(nèi)容更復雜,思維更抽象。毫無疑問,這給學生們帶來了心理壓力,并影響了他們的情緒。因此,在數(shù)學課上保持良好的心理健康是提高數(shù)學教育質(zhì)量的重要因素。班級情緒越集中,充滿活力和自信,對聽課的理解和質(zhì)量就越好。反之,在教室里,很容易引起不好的感覺,例如害怕困難,失去自尊心和緊張感,容易分心和困倦,這當然會影響課程的效率。人的思想受到外部目標和人的情感的影響,小學低年級的學生在心理上不完善,因此小學低年級的數(shù)學教育必須控制,尤其控制教室中的情緒,通過“情緒教學”以提高積極性和主動性。
關(guān)鍵詞:心理健康;自尊心;情緒教學
一、課堂情緒重要性
積極的情緒可以增加學生的注意力,完全融合教室中的知識,并提高教學效率和學習成果。
(一)激發(fā)學習動機
當老師全面了解學生思維的事實基礎(chǔ)時,應根據(jù)課程內(nèi)容和任務需求,對動機時機和對情感教學的全面控制有扎實的了解。在教學書籍的理論知識、課程復習、功課更正、考試和測驗、語言、行為、活動等方面,不斷培養(yǎng)學生的自發(fā)性和競爭意識[1]。應利用環(huán)境情況激發(fā)學生良好的人際互動精神狀態(tài),專注和積極的思維,熱情的情緒,具有較強競爭力的積極狀態(tài),改善課堂情緒并提高教學效率。
(二)緩解壓力
如果提供圖形,則可以讓學生在看到圖片時進行解釋和繪制圖片,學生對眼前的內(nèi)容熟悉,這營造了輕松的課堂氛圍,使學生獲得更多的熱情和更強的知識[2]。還可以使用幽默的語言來減輕教室中的壓力,緩解緊張感問。
(三)擺脫自卑感
無論是在學校還是在家庭中,鼓勵在培養(yǎng)孩子的才能方面都起著重要作用。如果學生在回答問題時犯了一個錯誤,應該給他時間思考,并對較難的問題分配正確的引導。如果學生回答正確,他應該受到稱贊,為了提高學生的自信心,減少自卑感。作為老師,應該更多地注意學生的優(yōu)勢和收益,以便他們可以放心地專注于學習。
二、目前數(shù)學課上情緒教學存在的問題
(一)教育遵循固定規(guī)則,缺乏與學生的重大交往
受傳統(tǒng)教育和教育模式的影響,許多老師只是站在講臺上,學生們坐在位置上來聽,教室里的氣氛很沉悶,學生參與小、參與率低,潛力無法擴大,有些學生甚至可能在課堂上入睡。有時老師上課時聲音很低,難以聽清內(nèi)容,直接導致學生厭惡數(shù)學。此方法針對知識和教師為主導,它使學生長時間處于消極和被動狀態(tài),極大地阻止了學生學習動力,顯然,這無助于提高學生對數(shù)學的興趣。
(二)老師更喜歡某些類型的學生,不平等對待
學生的學業(yè)成績和狀態(tài)也有明顯差異,許多老師更喜歡高成績的學生,這種偏好是不可避免的,這也可能是無意的。一些老師歧視成績不好,學習不好的所謂的“困難學生”。如,在為學生安排座位時,有些老師將“好學生”放在前面,而“壞學生”放在后面,這樣“壞學生”覺得沒有被認真對待。老師在學生中的名聲也在下降,這大大破壞了這些所謂的“困難學生”的信心,慢慢造成學習疲勞。
(三)學生對數(shù)學不感興趣,被動學習
興趣是知識的先決條件,學習動機和成功的起點。許多學生對學習數(shù)學不感興趣,從他們的角度來看,數(shù)學很無聊、無味。隨著時間的流逝,數(shù)學課成為他們聽課的負擔。一些學生缺乏學習主動性和自我意識,并且總是對課后家庭作業(yè)不認真[3]。到家后,無法及時進行回顧和預覽,這些知識很快就會被遺忘。在下一課中,當提到與新課有關(guān)的知識點時,老師講到上一課中學習到的知識,學生不記得了。因此,就會形成惡性循環(huán),隨著時間的流逝,學生逐漸發(fā)展出對數(shù)學的抵抗力,對學習變得厭倦。
三“情緒教學”的改進措施
(一)加強師生之間的溝通
豐富互動和溝通的渠道,聽取學生的意見和要求。只有平等對待所有學生,學生才能真正尊重和信任他們的老師。老師在上課時經(jīng)常遇到這樣的情況,即學生在提問時給出了錯誤的答案,在這一點上,教師應借此機會教導學生認真聽講,集中注意力并減少注意力不集中,而不是簡單地批評或指責他們馬虎。中途打斷授課的學生也是如此,學生能夠提出問題,需要認真聆聽并積極思考問題,在這個時候,學生放松,積極思考并具有真誠和積極的個性,和學生互動溝通課營造和諧寬松的教學環(huán)境,溶解消極情緒,增進教育效果。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的情緒環(huán)境
如果課堂教學是老式的,沒有新的思路,就很難達到學習效果。老師應從學生的興趣出發(fā),精心設(shè)計課程,讓課程暢通無阻,創(chuàng)造適當?shù)那榫w教學環(huán)境,營造充滿活力和有趣的課堂氛圍。例如,設(shè)計數(shù)字游戲,視頻,照片等,以激發(fā)和激勵學生學習。在100以內(nèi)教授加減法時,學生可以充當賣方和客戶,通過商品交易學習數(shù)字的加減法,同時了解和學習如何使用人民幣,學習這樣的場景是新的且容易的,供學生接受和記住更加有情感的新鮮事物。
(三)提高學生信心
根據(jù)心理學理論,一個人一旦有過成功,就會激發(fā)對成功的追求,并希望獲得更大的成功。教師應充分利用人們對成功的追求,以便所有學生都能在課堂設(shè)計中體驗“成功”的樂趣。例如,在開始課程之前,針對通常不回答問題,學習能力較弱的學生回答上一課的問題?;蛳蛱釂柡苌俚膶W生問一個簡單的問題,正確回答,給予表揚和鼓勵,不要錯過任何機會增加學生的自信,使學生能夠感受到成就感并努力使他再次成功。這樣,學生可以很快融入課堂氛圍中,有效提高他們的學習效果的同時獲得成功的情感體驗。
四、結(jié)論
情緒是高度復雜的心理現(xiàn)象,人們對目標的態(tài)度和經(jīng)驗及其相關(guān)的行為反應。情緒是雙極性的,通常表現(xiàn)為正面和負面情緒。教師需要調(diào)動和發(fā)揮自己的熱情和主動性,以使他們的學習變得有趣,減輕緊張感和沮喪感,并使課堂氣氛輕松活躍,同時,要能夠引用情緒,消除自卑感并增強自信心。簡而言之,愉悅的感覺對于學生的心理發(fā)展非常重要,小學數(shù)學課要求針對學生的身心特征量身定制的教育計劃,同時要注意學生的身心發(fā)展,小學生可以享受學習數(shù)學的樂趣。
參考文獻:
[1] 扈善國.淺談低年級數(shù)學中的“情緒教學”[J].考試周刊,2012,(88):83-83.
[2] 呂潤龍.激發(fā)興趣,快樂學習——淺談低年級數(shù)學教學的一點體會[J].東西南北·教育觀察,2012,(5):300.
[3] 周文娟.淺談低年級數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2017,(4):802.doi:10.3969/j.issn.2095-6711.2017.04.695.