何新心

摘 要：提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者的重要教學(xué)任務(wù)之一，它可以對(duì)學(xué)生的數(shù)感、語(yǔ)感等進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及其他科目做好鋪墊。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要運(yùn)用多種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生能夠靈活自如地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)計(jì)算算理，正確高效地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，從而不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平的良好提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);計(jì)算能力;提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅僅是要學(xué)到教材中的理論知識(shí)，還要從課堂當(dāng)中獲得今后發(fā)展所必備的技能，其中計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是學(xué)生發(fā)展所需要的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著良好的推動(dòng)作用，其重要性不言而喻。有鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要重視數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，并要拓寬自身的教學(xué)思維，豐富自身的教學(xué)策略，運(yùn)用多種形式來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力，從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、激發(fā)計(jì)算興趣

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到計(jì)算學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再害怕數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，十分有利于學(xué)生專業(yè)能力的大面積提高。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極將各種創(chuàng)新的教學(xué)策略引入到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)感興趣，帶著充足的動(dòng)力進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，從而能夠取得小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的極大效益。

例如，以“圓柱的表面積”為例，在講授教材新知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)，回答了以下問(wèn)題：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是什么圖形呢？你能根據(jù)展開(kāi)后的圖形，總結(jié)出計(jì)算圓柱表面積的公式嗎？然后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)將自己的觀點(diǎn)提了出來(lái)，并與本組成員進(jìn)行了交流與探討，判斷了彼此的觀點(diǎn)是否正確，幫助彼此解決了在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，形成了積極的合作學(xué)習(xí)氛圍。接著，小組學(xué)生在課堂中進(jìn)行了以下匯報(bào)：圓柱的表面積=側(cè)面積+2×底面積;其中，側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高;底面積=πr2。之后，我為學(xué)生出示了水桶的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片中的數(shù)據(jù)，計(jì)算了這個(gè)水桶在制作時(shí)需要用到的鐵皮。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生計(jì)算出了兩種結(jié)果。此時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：水桶的表面積是哪幾個(gè)面的面積呢？為什么呢？很好地為學(xué)生滲透了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，我為學(xué)生出示了不同的計(jì)算題，如運(yùn)用我給出的數(shù)據(jù)，計(jì)算圓柱的表面積;計(jì)算制作水桶需要的鐵皮等等。在此次訓(xùn)練過(guò)程中，我讓學(xué)生回憶了自己所學(xué)到的計(jì)算算理，使學(xué)生很好地運(yùn)用相關(guān)計(jì)算算理解決了我出示的問(wèn)題，不斷提高了學(xué)生的解題準(zhǔn)確率?？傊瑥牟煌慕嵌燃ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更為自覺(jué)地參與到了數(shù)學(xué)計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中，不斷促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效性的提升。

二、做好審題工作

審題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的第一步，也是比較重要的一步，許多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，總是計(jì)算到一半就進(jìn)行不下去了，當(dāng)他們回頭檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題，將題意理解錯(cuò)了，這種情況屢見(jiàn)不鮮。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo)，讓學(xué)生做好審題工作，打好“地基”，為學(xué)生后續(xù)的正確解題做好全方位的準(zhǔn)備。

例如，以“比例的應(yīng)用”為例，在講述教材中的新知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了教材中的主題圖，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述了主題圖中所呈現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生獲取有效信息的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。然后，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出了運(yùn)用比例的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了以下表述：14個(gè)玩具汽車可以換多少本小人書(shū)呢？接著，我指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真審題，讓學(xué)生在審題的過(guò)程中，將題目中所涉及到的等量關(guān)系列了出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下引導(dǎo)：同學(xué)們，你們寫出的等量關(guān)系正確嗎？有沒(méi)有出現(xiàn)理解錯(cuò)題意或者抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象呢？讓學(xué)生檢查了自己的書(shū)寫結(jié)果，確保對(duì)題意有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有抄錯(cuò)數(shù)字。之后，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比例的相關(guān)知識(shí)，計(jì)算了自己列出的算式，并讓學(xué)生總結(jié)了運(yùn)用比例的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。最后，我為學(xué)生出示了解方程的計(jì)算練習(xí)題以及與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行了審題，并進(jìn)行了計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我向?qū)W生公布了有關(guān)問(wèn)題的答案，并要求學(xué)生在因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題而出錯(cuò)的問(wèn)題邊上標(biāo)注了認(rèn)真審題，以便于時(shí)刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，要時(shí)刻謹(jǐn)記做好審題工作，不斷促進(jìn)了理想小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成績(jī)的獲得?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生做好審題工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)了做題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、做到書(shū)寫規(guī)范

對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)以及試卷等進(jìn)行評(píng)閱，我們可以發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：許多學(xué)生書(shū)寫潦草，不能將問(wèn)題和正確答案對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且，他們不能按照規(guī)范地列豎式進(jìn)行計(jì)算的步驟，有條理地將豎式計(jì)算的過(guò)程寫下來(lái)，而是為了圖快，省略了許多的步驟，在修改時(shí)，不能準(zhǔn)確判斷是哪一步計(jì)算出現(xiàn)了問(wèn)題，需要重頭進(jìn)行計(jì)算，浪費(fèi)了許多的時(shí)間。另外，學(xué)生在列豎式進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，總是不能按照要求將位數(shù)對(duì)其，將結(jié)果寫在了錯(cuò)誤的位置上，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果較差。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書(shū)寫，讓學(xué)生做到書(shū)寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升有著很大的幫助。

例如，以“圓錐的體積”為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：怎樣計(jì)算圓錐的體積呢？學(xué)生進(jìn)行了猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行了操作，探索了圓錐的體積公式。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化了課堂知識(shí)。接著，我為學(xué)生出示了計(jì)算圓錐體積的練習(xí)題，并對(duì)學(xué)生提出了以下要求：認(rèn)真規(guī)范地將對(duì)應(yīng)的算式寫在練習(xí)本上，并要按照計(jì)算步驟，將自己的計(jì)算過(guò)程寫下來(lái)。之后，學(xué)生根據(jù)我的要求，認(rèn)真審視了問(wèn)題，并工工整整地進(jìn)行了書(shū)寫與計(jì)算。而我則來(lái)回進(jìn)行了巡視，對(duì)不按照要求進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了教導(dǎo)，更好地規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣。最后，我對(duì)書(shū)寫比較工整、規(guī)范的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，并在教室中展示了他們的書(shū)寫，起到了很好的表率作用，獲得了教育教學(xué)的雙贏?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生做到書(shū)寫規(guī)范，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力了學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力的有效發(fā)展。

四、掌握驗(yàn)算技巧

驗(yàn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)驗(yàn)算，學(xué)生可以明確自己的計(jì)算結(jié)果有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，并能夠及時(shí)改正計(jì)算出錯(cuò)的問(wèn)題，十分有利于學(xué)生計(jì)算正確率的提高。然而，學(xué)生對(duì)驗(yàn)算的認(rèn)識(shí)比較片面，不能充分體驗(yàn)到驗(yàn)算的重要性，很少對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，在訂正了有關(guān)計(jì)算題的答案，看到自己錯(cuò)了許多題后，他們才開(kāi)始后悔。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要為學(xué)生講述驗(yàn)算的重要性，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的驗(yàn)算技巧，在計(jì)算結(jié)束后，主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)算，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生“馬虎”的缺點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率的降低。

例如，以“比例的應(yīng)用”為例，首先，我為學(xué)生出示了以下計(jì)算題：解下面的比例：24：0.3=x：0.4;4：9=x：3.6。然后，學(xué)生運(yùn)用課堂當(dāng)中所講述的解方程的技巧以及比例的相關(guān)知識(shí)，求出了算式的最終結(jié)果。接著，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：同學(xué)們，我們最終求出的結(jié)果是不是正確的呢？應(yīng)該怎樣進(jìn)行驗(yàn)算呢？學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論，說(shuō)出了驗(yàn)算上述算式的方法，即將求出的結(jié)果代入比例進(jìn)行驗(yàn)算，看看等式是否成立，并根據(jù)驗(yàn)算方法，驗(yàn)證了自己的計(jì)算結(jié)果是否正確。在驗(yàn)算的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己計(jì)算出錯(cuò)的原因，如抄錯(cuò)題，計(jì)算粗心等等，并將這些原因?qū)懺诹藢?duì)應(yīng)的出錯(cuò)的問(wèn)題旁邊，標(biāo)注了下次進(jìn)行計(jì)算時(shí)需要特別注意的問(wèn)題，助力了學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。之后，我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)驗(yàn)算這一步驟的認(rèn)識(shí)，學(xué)生紛紛表示驗(yàn)算是非常重要的，通過(guò)驗(yàn)算，自己改正了許多錯(cuò)誤，提高了計(jì)算成績(jī)，在今后的計(jì)算練習(xí)中，要及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。最后，我為學(xué)生出示了更多的與解比例有關(guān)的計(jì)算練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算以及驗(yàn)算，進(jìn)一步強(qiáng)化了教材重難點(diǎn)知識(shí)，不斷促進(jìn)了高效小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的施教?？傊笇?dǎo)學(xué)生掌握驗(yàn)算技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技能，不斷促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的進(jìn)一步提升。

總而言之，計(jì)算能力是學(xué)生必須要具備的基礎(chǔ)能力之一，它能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展提供極大的幫助，在學(xué)生的成長(zhǎng)和成才過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)等得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而不斷助力學(xué)生的自我提升。

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