付勤

摘 要：本文首先對(duì)智慧課堂的相關(guān)理論進(jìn)行概述，并在此基礎(chǔ)上，分析了在高中英語科目中，開展智慧課堂的價(jià)值，最后建設(shè)性提出了高中英語智慧課堂建設(shè)思路，希望能夠給從事高中英語教育的教師帶來有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;智慧課堂;理論;價(jià)值思路;案例分析

在應(yīng)試教育模式影響下，中國(guó)高中英語教學(xué)模式在四十多年的歷史當(dāng)中，都是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行單詞、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是英語閱讀能力、分析能力等都無法得到有效的培養(yǎng)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的快速發(fā)展，越來越多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開始進(jìn)入到高中課堂當(dāng)中，為高中英語教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了可能，而在此之中，智慧課堂的構(gòu)建，便是高中英語老師必須要關(guān)注的重點(diǎn)話題。

一、智慧課堂理論綜述

智慧課堂，即在互聯(lián)網(wǎng)+背景下所形成的基于視覺和傳播技術(shù)的一種新型教育模式。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育行業(yè)針對(duì)智慧課堂有兩種主流觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，智慧課堂是基于智慧教學(xué)思想為引導(dǎo)，彰顯學(xué)生與老師的智慧，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立一種基于理解、分析、創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)的新型課堂模式;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，建設(shè)智慧課堂，其本質(zhì)是依靠先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到變革，彰顯其智能化、個(gè)性化、數(shù)字化特征。智慧課堂利用了現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，極大程度提升了課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育提供了可能，同時(shí)伴隨著智慧課堂模式的引入，為老師與學(xué)生提供了一個(gè)可以隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師和學(xué)生之間可以打破時(shí)間和空間的桎梏，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析探討。隨著在線教育的逐步發(fā)展和普及，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，需要順應(yīng)教育形勢(shì)的變化，推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，構(gòu)建起全新的教學(xué)體系。

二、智慧課堂的價(jià)值分析

首先，彰顯了高中英語教育的個(gè)性化。在智慧課堂背景下，高中英語老師手中將會(huì)掌握更多的教育資源。通過這些教育資源，教師可以為學(xué)生制定具有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生開展教育。同時(shí)，教師還可以使用智慧課堂中的大數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生在作業(yè)、考試等過程中所遇到了困難進(jìn)行了解，并且在后續(xù)教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化教育，讓班級(jí)當(dāng)中每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。

其次，訓(xùn)練了學(xué)生的思維意識(shí)。筆者認(rèn)為，無論采取何種形式的高中英語教育，都需要對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，不但需要令學(xué)生了解相關(guān)的英語知識(shí)理論，同時(shí)還需要具有對(duì)英語學(xué)科的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語具備一定敏感性，并對(duì)英語科學(xué)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。而在智慧課堂模式下，老師可以基于班級(jí)中不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提升，同時(shí)，依靠智慧課堂，老師和學(xué)生之間可以建立更為有效的學(xué)習(xí)反饋模式，讓老師更好的了解班級(jí)中每一位學(xué)生的英語水平。

最后，給學(xué)生帶來了多元化的學(xué)習(xí)方式。在智慧課堂背景下，能夠讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都與老師形成和諧的交流氛圍，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)感受到自己受到重視，從而有限提升學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：依靠智慧課堂模式下的“微課”功能，學(xué)生可以更好利用自己的課余碎片時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的多元化，學(xué)生可以更加靈活的對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行安排，學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

三、智慧課堂在外語學(xué)科中的具體運(yùn)用方式

在應(yīng)試教育影響下，其教學(xué)活動(dòng)的信息傳輸是教師到學(xué)生的單向傳遞模式，在教學(xué)過程中，老師不能得到及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋，無法了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的整體和個(gè)體學(xué)習(xí)狀況。但是在智慧課堂模式下，通過在線教育平臺(tái)的資料收集、統(tǒng)計(jì)以及分析功能，老師可以獲得班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的精準(zhǔn)信息，幫助其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容涉及和課后任務(wù)設(shè)置，筆者接下來通過自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)智慧課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

（一）前期預(yù)習(xí)階段

1.檢測(cè)與推送

老師依靠智慧課堂線上平臺(tái)把相關(guān)教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行推動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生將會(huì)接收到對(duì)應(yīng)的作業(yè)提醒。此時(shí)學(xué)生便需要按照老師推送給自己的內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，并在指定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的上交。在這一過程中，老師向?qū)W生推送的資源是圍繞高中英語課本知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，這些資源主要是以在線課程、微課、練習(xí)題以及思維導(dǎo)圖等形式存在。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)具有未知性和不可操控性，老師更無法對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集與分析，但是在智慧課堂模式下，學(xué)生是否進(jìn)行預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)完成狀況，教師都能得到充分了解，方便教師開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)化備課工作效果。

2.了解學(xué)生層次

在智慧課堂背景下，教師將會(huì)基于班級(jí)學(xué)生個(gè)體的英語水平，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這也便是智慧課堂模式下，對(duì)分層教學(xué)法的使用。但是值得注意的是，在針對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行使用的過程中，一直存在有一種問題，即認(rèn)為該教學(xué)方法就是將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成優(yōu)、良、中、差若干個(gè)級(jí)別，不同級(jí)別的學(xué)生回答對(duì)應(yīng)難度的問題，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)難度的知識(shí)，但實(shí)際上，這種做法會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成對(duì)學(xué)生的歧視。所以，教師在了解學(xué)生層次時(shí)，不建議對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行登記劃分，更不建議讓班級(jí)學(xué)生回答不一樣的問題。正確的做法是設(shè)置相同的一個(gè)問題，通過學(xué)生的回答，來劃分層次，即成績(jī)好的學(xué)生回答全面，內(nèi)容有深度;成績(jī)較差的學(xué)生內(nèi)容片面、粗淺、描述不準(zhǔn)確。通過這一設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生不再感受到教師的差別對(duì)待。

例如：在高一英語Unit5 Nelson Mandela： a modren hero學(xué)習(xí)中，老師為了就班級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行摸底，需要在課前設(shè)置問題進(jìn)行調(diào)查了解，問題的選項(xiàng)需要關(guān)注不同層次學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生基于自身實(shí)際狀況和知識(shí)技能儲(chǔ)備選出自己認(rèn)為的正確答案，實(shí)際上，教師給出來的答案沒有正確或錯(cuò)誤的分別，只是每一個(gè)答案的側(cè)重點(diǎn)和全面性存在有差異，另外，老師在設(shè)計(jì)問題的過程中必須要為學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人意見的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生在答題的過程中都可以和學(xué)生之間形成雙向反饋，所以有必要設(shè)計(jì)出“其他”這一選項(xiàng)，因此老師設(shè)計(jì)了該問題。

從筆者設(shè)計(jì)的這一問題中不難發(fā)現(xiàn)，這些選項(xiàng)只是教材當(dāng)中對(duì)人物性格特點(diǎn)的側(cè)面描寫。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)之后，不同層次的學(xué)生將會(huì)對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生不一樣的理解，筆者要求學(xué)生基于自身情況選出最合理答案即可，教師可以基于班級(jí)學(xué)生所給出的答案，了解班級(jí)中不同學(xué)生對(duì)教材中素材中心思想的了解深度。

（二）課堂教學(xué)階段

1.教學(xué)導(dǎo)入

觀察高中英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，涉及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容復(fù)雜，因此正確的教學(xué)導(dǎo)入便成為了學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要途徑。首先，老師向?qū)W生展現(xiàn)了班級(jí)整體課前學(xué)習(xí)情況，同時(shí)基于學(xué)生在答題中所存在的錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行加深記憶。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最能夠吸引學(xué)生注意力的是老師向?qū)W生展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)詳細(xì)結(jié)果，它可以讓班級(jí)當(dāng)中所有學(xué)生對(duì)自己在班級(jí)當(dāng)中的層次進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生鞭策作用。

2.構(gòu)建情境

作為一門語言科學(xué)，在一定情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)往往能夠加深學(xué)生理解，并增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，但是在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，卻非常缺少對(duì)情境的構(gòu)建，而在智慧課堂模式下，便給情境的快速構(gòu)建創(chuàng)建了可能。

例如：利用智慧課堂的影音播放功能，老師便可以在對(duì)應(yīng)課程中選擇一些經(jīng)典的英語電影，讓學(xué)生在觀影的過程中，了解相關(guān)英語詞匯、句式以及語法的正確使用方法，在情境下學(xué)習(xí)，可以有效強(qiáng)化學(xué)生們的記憶和理解，讓學(xué)習(xí)效果得到有效加強(qiáng)。再有就是在對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，教師也可以依托智慧課堂平臺(tái)，構(gòu)建對(duì)話情境，學(xué)生基于這一技術(shù)，開展和教師、同學(xué)甚至機(jī)器人之間的對(duì)話，通過多元化的對(duì)話方式，學(xué)生能夠讓自己的口語表達(dá)能力得到有效鍛煉。

（三）課下點(diǎn)評(píng)反饋與其他階段

1.課下點(diǎn)評(píng)反饋

老師依靠智慧課堂線上平臺(tái)所建立的互動(dòng)版塊，不僅能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行高效率的反饋，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)更為客觀的評(píng)價(jià)。例如：教師針對(duì)學(xué)生高中階段必讀的《項(xiàng)鏈》進(jìn)行閱讀狀況點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生之間可以依靠平臺(tái)進(jìn)行小組搭配，將任務(wù)一并上傳，通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也給予教師和學(xué)生雙向反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.其他方面

值得注意的是，在智慧課堂當(dāng)中，還有許多值得深度挖掘的其他功能，例如：針對(duì)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的不同困難，教師可以依靠智慧課堂開展個(gè)性化輔導(dǎo)，通過智慧課堂所具備的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行了解，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相關(guān)題目，并且通過數(shù)據(jù)的變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在后續(xù)教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生始終可以得到最有針對(duì)性的教育。

結(jié)語

在信息技術(shù)、智能技術(shù)的不斷發(fā)展下，教育領(lǐng)域也迎來一些新的變革，針對(duì)智慧課堂模式的研究具有了更加深層次的意義，在高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式下，所培養(yǎng)的英語專業(yè)人才和國(guó)家現(xiàn)實(shí)需求之間存在的巨大差異，讓國(guó)內(nèi)英語教育的相關(guān)工作人員不得不對(duì)英語教學(xué)的模式進(jìn)行更加深層次的研究，而智慧課堂的應(yīng)用，給高中英語教育方法帶來了更多的可能，英語教師必須要充分對(duì)智慧課堂的理論和價(jià)值進(jìn)行了解，并且大膽在教學(xué)工作中進(jìn)行應(yīng)用，讓智慧課堂為我國(guó)高中英語改革作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也幫助我國(guó)培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)實(shí)需求的英語專業(yè)人才。

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