閆慧芳

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，教師要勇于承擔起培養(yǎng)青年學生正確的思想意識的責任。高中地理教學在培養(yǎng)學生家國情懷、全球視野、人地協(xié)調(diào)觀等方面大有作為。教師可以采取多種措施來培養(yǎng)：積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源;適時展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;角色扮演增強學生情感體驗。

關(guān)鍵詞：高中地理教學;思想意識;家國情懷;人地協(xié)調(diào)觀

一、研究背景

（一）落實立德樹人的需要

立德樹人是教育的根本任務(wù)，要求教師必須堅持德育為先。德育也就是要培養(yǎng)學生正確的思想意識。

（二）教師要承擔育人使命

2019年香港暴亂愈演愈烈，其中參與暴亂的大部分居然是青年學生。我們的青年學生怎么了？強大的國家為他們創(chuàng)造了和平穩(wěn)定的國內(nèi)生存生活環(huán)境，發(fā)展中的經(jīng)濟為他們創(chuàng)造了豐厚優(yōu)渥的物質(zhì)條件，飛躍的發(fā)展速度和開放創(chuàng)新的環(huán)境為他們個體的發(fā)展提供了廣闊的空間?？墒菫槭裁次覀兊那嗄陮W生那么容易受到美英走狗分子的誘導(dǎo)進而對抗警察、對抗社會、對抗自己的國家？他們在參與暴亂活動的時候有沒有想到自己的暴亂行為對香港甚至對國家的惡劣影響？究其原因是他們的思想意識有問題，他們?nèi)狈奂亦l(xiāng)愛祖國的情感，他們?nèi)狈覈閼?。作為教師我們?yīng)該反思：我們教師在立德樹人方面做的到位嗎？

2020年新型冠狀病毒爆發(fā)，人性百態(tài)。教師要重視青少年的責任意識、擔當精神的培養(yǎng)。疫情發(fā)生后，真是人性百態(tài)。有醫(yī)生護士主動請戰(zhàn)去武漢戰(zhàn)疫，可是也有部分人被曝出不戴口罩，辱罵甚至毆打公職人員執(zhí)行公務(wù);有人在戰(zhàn)疫的崗位上累倒了，有人卻故意隱瞞自己的行程經(jīng)歷成為疫病的傳播源……歸根結(jié)底，那些“英雄兒女”具有較高的思想覺悟，本著關(guān)愛別人關(guān)愛社會，不給社會祖國增加負擔的思想在行動。而某部分人沒有形成正確的愛他人愛社會愛祖國的思想意識，是缺乏家國情懷素養(yǎng)的表現(xiàn)。

教師在育人中要強化集體利益大于個人利益的觀點。疫情期間，有個別人隱瞞出行史，明知自己是疑似病人但服用降溫藥出行，不戴口罩我行我素，絲毫不顧慮他人利益，集體利益，認為個人利益第一。集體利益大于人個人利益這是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該強化這一觀點。

教師可以鼓勵青少年崇尚科學，進一步端正學生學習態(tài)度。疫情期間，鐘南山、李蘭娟、陳薇、李文亮等一批科學家、醫(yī)生顯示了國家脊梁的價值，用知識、用科研保衛(wèi)著同胞，護衛(wèi)者家國。他們必須成為青少年的偶像，努力學習，崇尚科學，用自己的專業(yè)知識實現(xiàn)人生價值。

教師可以引導(dǎo)青少年認識到我國制度的優(yōu)越性、以祖國為榮。政府的正確決策，大力投入，全民配合抗疫，使我國成為第一個有效的控制住疫情的國家，不少的留學生在回國后被祖國所感動，以身為中國人而自豪。疫情讓人們對國外的向往大打折扣，有不少人更愿意做個中國人。中華民族偉大復(fù)興的號角早已吹響，我們要培養(yǎng)青少年的家國情懷，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷和樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、祖國的志向。

課堂教學是青年受教育的主戰(zhàn)場，我們老師要勇敢地承擔起自己的育人使命。

（三）高考考試內(nèi)容改革的導(dǎo)向

高考考試內(nèi)容的改革越來越傾向于育人導(dǎo)向，高考考試內(nèi)容改革的目的就在于通過高考這根指揮棒不斷地把學科教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變，不斷地提升學科的育人價值。

近年來高考地理試題選擇反映近幾年的偉大建設(shè)成就作為素材，激發(fā)學生的強烈的愛國情懷、建設(shè)國家的雄心壯志和報效祖國的實際行動。高考地理的考核目標之一就是能夠運用正確的地理觀念，評價現(xiàn)實中的地理問題。高考地理試題緊密結(jié)合學科內(nèi)容，以人地關(guān)系的主線，引導(dǎo)考生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。

二、高中地理教學中可以培養(yǎng)學生哪些正確的思想意識

（一）家國情懷

地理學科與實際的生產(chǎn)和生活活動關(guān)聯(lián)性較強，在高中地理教學中能夠培養(yǎng)學生的家國情懷。本課題中的“家國情懷”是指學生個體對家鄉(xiāng)、社會、民族、祖國、人類等這些共同體的認同，并促使這些共同體朝著積極、正面、良性的方向發(fā)展的思想和理念。

比如學習正午太陽高度角可以引導(dǎo)學生關(guān)注樓間距國家標準;學習地形、等高線可以引導(dǎo)學生關(guān)注國家對梯田坡度的規(guī)定;學習人口數(shù)量變化和人口與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系可以引導(dǎo)學生關(guān)注國家的人口政策;學習城市和城市化可以引導(dǎo)學生關(guān)注家鄉(xiāng)城市的發(fā)展;學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素可以引導(dǎo)學生關(guān)注自家和家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展;學習工廠的布局可以引導(dǎo)學生關(guān)注國家對環(huán)境污染的懲罰和治理 ……這些地理教學內(nèi)容可以引導(dǎo)學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展、理解國家相關(guān)的政策法規(guī)，從而對自己的家庭、自己所處的社會乃至國家產(chǎn)生強烈的認同感，培植家國情懷。

（二）全球視野

地理學科反映了生態(tài)環(huán)保、社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展等諸多議題，可引導(dǎo)學生關(guān)注全球發(fā)展中的地理問題，增強全球化視野。具有全球視野的學生更容易具有寬廣的胸襟、發(fā)展的眼光、同理心等美好品格。

比如學習宇宙中的地球可以引導(dǎo)學生認識到宇宙之無限;學習世界及部分國家的地理概況可以引導(dǎo)學生認識到世界之廣;學習其他國家發(fā)展中存在的問題和揚長避短發(fā)展經(jīng)濟的措施可以引導(dǎo)學生關(guān)注飛躍發(fā)展中的中國和中國需要借鑒國外發(fā)展的經(jīng)驗;學習世界人口的增長和人地關(guān)系的演變可以引導(dǎo)學生感受地球已經(jīng)和即將遭受的種種磨難;學習全球性的環(huán)境問題：全球變暖、土地荒漠化、海洋污染等引導(dǎo)學生了解不同社會經(jīng)濟發(fā)展水平的國家應(yīng)該承擔的環(huán)保責任……這些地理教學內(nèi)容能引導(dǎo)學生樹立國際意識、全球視野，樹立人類命運共同體的思想。

（三）人地協(xié)調(diào)觀

地理學科在培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀方面的作用尤其突出，這是學科性質(zhì)、學科特色、學科研究內(nèi)容決定的。人地協(xié)調(diào)觀包括正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，簡稱PRED，是地理學科的核心價值觀，是高中地理教學中最重要最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。

比如國家人口政策、人與自然的關(guān)系、人地關(guān)系思想的演變、區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的方向和問題、區(qū)域交通建設(shè)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題、資源的開發(fā)等教學內(nèi)容都涉及人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

三、高中地理教學中培養(yǎng)學生正確思想意識的策略

（一）積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源

積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源。本校教師和外校教師加強合作和交流，通過分工合作的方式收集整理鄉(xiāng)土地理資源;教師利用“地理眼”收集生活中的鄉(xiāng)土地理資源;通過網(wǎng)絡(luò)搜索、地方志等資料獲取鄉(xiāng)土地理資源;從當?shù)氐恼畽C關(guān)部門中挖掘鄉(xiāng)土地理資源;我校地理老師利用挖掘到的鄉(xiāng)土地理資源已經(jīng)編制了校本教材《鄉(xiāng)土榆中》、《榆中旅游》、《榆中經(jīng)濟發(fā)展》、《榆中生態(tài)農(nóng)業(yè)》，目前正在編制的是《榆中研學旅行》。

合理利用鄉(xiāng)土地理資源。一是在學校設(shè)置的校本課堂上進行地理校本教材的教學。課堂上組織學生開展“我為榆中代言”演講，反映了榆中經(jīng)濟的發(fā)展。二是在平時的地理課堂教學中，教師要把鄉(xiāng)土地理資源滲透到課堂教學中去。三是通過開展鄉(xiāng)土地理實踐活動落實熱愛家鄉(xiāng)的情感。比如走進自然——去興隆山、走進企業(yè)——去李家莊田園綜合體和奇正藏藥廠;開展實地觀察調(diào)查——走進周邊農(nóng)戶實地訪談。

學生通過了解自己的家鄉(xiāng)，認識到家鄉(xiāng)的發(fā)展，就會熱愛自己的家鄉(xiāng)，進而培植家國情懷。在認識到家鄉(xiāng)發(fā)展中存在的人口、資源和環(huán)境問題就會結(jié)合所學知識和生活經(jīng)驗積極主動地為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻策進而樹立人地協(xié)調(diào)觀。

（二）適時展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在高中地理教學中利用體現(xiàn)地理原理地理事象的詩詞歌賦、成語、歇后語、諺語等適時展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在講 “地球村”時提到“天涯若比鄰”;在講峽谷地貌時提到“兩岸青山兩對出”;在講地表形態(tài)時提到“滄海桑田”;在講河流徑流量的季節(jié)變化時提到“江水應(yīng)春生”;在講地勢對氣溫的影響時提到“唯恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>

在高中地理教學中利用傳統(tǒng)風俗展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在教學中國區(qū)域地理環(huán)境差異時提到過年過節(jié)慶?；顒拥牟町悾耗戏皆诤雍锱e行龍舟比賽，北方只能在陸地舞獅子;北方唱秦腔南方哼小曲;北方吃黃米糕、南方吃糯米糕、藏區(qū)吃糌粑。

在高中地理教學中利用中國的傳統(tǒng)建筑展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。北方的傳統(tǒng)民居坐北朝南是為了更好的采光;陜西的窯洞冬暖夏涼;傣族的吊腳樓可防蟲防獸防濕氣;同是甘肅，河?xùn)|地區(qū)房屋以磚結(jié)構(gòu)為主，河西地區(qū)以土胚為主;北方臥具是火炕，南方臥具是床。

學生通過分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的地理規(guī)律地理原理，不僅激發(fā)了濃厚的學習興趣，還加強了對地理知識的認知，更重要的是認識到了我們古代人的聰明才智，感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強了學生的文化自信和民族自豪感培植了家國情懷。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

我校學生大多數(shù)來自于鄉(xiāng)村，沒有經(jīng)濟力量支持同學們?nèi)ネ饷娴氖澜缈纯础５钱斍熬W(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達，我們有針對性地推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源供學生在課余觀看。比如中央廣播電視總臺推出的《航拍中國》，背景臺詞“你見過什么樣的中國……澎湃？”，這樣的臺詞再配著中國壯麗的山河和廣闊的海洋就足以打動和震撼學生的內(nèi)心?！逗脚闹袊返拿恳黄诙己芫?，充分展現(xiàn)了祖國壯麗的山河和波瀾壯闊的人文歷史。還有學習強國APP上的每日一景欄目，教師可以提前下載再配以文字說明，在課間讓學生欣賞。學生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片一方面提高了自身的審美情趣，更重要的是在了解了祖國的山山水水、社會經(jīng)濟發(fā)展后，認識到祖國的偉大，會更加熱愛自己的祖國，厚植家國情懷。

利用好新聞熱點，培養(yǎng)學生的全球視野。當前的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，美國一意孤行會影響到世界經(jīng)濟的發(fā)展;2019年8月“亞馬遜森林火災(zāi)”遭受損失的不僅僅是巴西，森林火災(zāi)導(dǎo)致固定在動植物體內(nèi)的二氧化碳釋放到地球大氣中、“地球之肺”功能的減弱，進而加劇全球變暖;“企鵝的哭訴”說明環(huán)境污染已經(jīng)波及地球兩極地區(qū)。學生通過分析相關(guān)新聞熱點，看待問題就會更全面，關(guān)注關(guān)心的也就不僅僅是自己，會更具人文情懷、全球視野。

（四）角色扮演增強學生情感體驗

高中地理教學中教師通過創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)計角色扮演活動，讓學生體驗不同角色下持有的觀點、思想，豐富學生情感體驗，引導(dǎo)學生樹立正確的思想觀念。比如在教學《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》時針對森林的開發(fā)和保護，學生分組進行角色扮演商業(yè)伐木公司等開展辯論;在教學全球性的環(huán)境問題時，學生角色扮演發(fā)達國家和發(fā)展中國家辯論各自應(yīng)該承擔的責任;在教學人與地的關(guān)系時，學生角色扮演人和地理環(huán)境分別陳述人對地的作用和地對人的反作用，體會不同歷史階段人對地的作用的強化也會導(dǎo)致地對人的反作用的強化;在教學環(huán)境污染時學生角色扮演自然地理環(huán)境不同的組成部分陳述“自己”可能的遭遇。

學生通過角色扮演找到代入感，透過代入感豐富了情感體驗，深刻體會到人與地理環(huán)境的關(guān)系，進而樹立起人地協(xié)調(diào)觀。

參考文獻

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