張銳 張赟

摘要：教學(xué)改革思想的不斷推進(jìn)落實(shí)，逐步融入到中職學(xué)校日常教學(xué)指引中，要求教師全面強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)。中職學(xué)校注重學(xué)生德育意識(shí)的塑造，在價(jià)值觀念上引領(lǐng)學(xué)生，能夠加快教學(xué)思想對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)作用。教師應(yīng)踐行不同方法，嘗試新鮮策略的融入，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供方法基礎(chǔ);通過德育與中職學(xué)校日常指引環(huán)節(jié)的融合，讓學(xué)生能夠加深體會(huì)到價(jià)值觀念形成的重要意義。切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂中的有效方法。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)校綜合教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)目標(biāo)。基于此，文章中主要分析了中職學(xué)校教師德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育教學(xué);有效策略;嘗試;分析

前言：

中職學(xué)校日常教學(xué)指引中各項(xiàng)活動(dòng)開展和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要符合學(xué)生的能力特征、符合中職學(xué)校教學(xué)的基本需求。學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為己任，會(huì)為社會(huì)輸送大量具有專業(yè)技術(shù)能力的人才。但是，在德育思想方面仍然是不可或缺的重要指引方向，要讓中職學(xué)生能夠在技術(shù)領(lǐng)域和道德層面獲取綜合發(fā)展。學(xué)校嘗試不同策略實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，同時(shí)通過德育與日常教學(xué)的融合，解決學(xué)生思想價(jià)值觀念上的不足性;能夠在根本環(huán)節(jié)的優(yōu)化中嘗試新鮮策略，切合學(xué)生成長需求，讓專業(yè)化水平得到塑造提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)德育教育

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，會(huì)為學(xué)生提供一定的語言環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀氛圍，讓學(xué)生增強(qiáng)領(lǐng)悟。中職學(xué)校進(jìn)行德育教育的過程中結(jié)合情境方法，讓學(xué)生在有效環(huán)節(jié)中完成德育知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠提升其對相應(yīng)內(nèi)容探索的重視程度;通過教學(xué)情境營造優(yōu)秀氛圍，教師能夠與學(xué)生在有效的環(huán)境指引中探索相應(yīng)知識(shí)，推動(dòng)中職學(xué)生能夠在“德”、“學(xué)”中獲取綜合進(jìn)步，讓道德素養(yǎng)提升其綜合競爭能力，讓學(xué)習(xí)技能豐碩“羽翼”，促進(jìn)其綜合發(fā)展[1]。

例如：德育主題內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)關(guān)愛他人。相互幫助為主題，上述內(nèi)容雖然在學(xué)生的成長階段經(jīng)常有所提及，但仍然是學(xué)生完成德育學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)、且基礎(chǔ)的內(nèi)容。教師要推進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異成果，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。將日常生活中不同人員關(guān)心、他人幫助他人的事跡演繹出來：道路上的交警、醫(yī)院中的醫(yī)務(wù)工作者、教師的辛勤付出都體現(xiàn)了對他人的關(guān)系和愛護(hù)。相互幫助氛圍，可以結(jié)合社會(huì)中的疫情話題，讓相互幫助氛圍在課堂中構(gòu)建。將疫情期間全國人民不斷向?yàn)?zāi)區(qū)輸送人力、物力、財(cái)力的故事演繹出來，以此增進(jìn)學(xué)生情感。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育教育

中職學(xué)校在對學(xué)生實(shí)施德育教育的環(huán)節(jié)中，可以融合一定的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的主題召開以生活為基調(diào)，讓學(xué)生善于通過德育生活的融合理解相應(yīng)內(nèi)容、形成正確思想。傳統(tǒng)德育教學(xué)環(huán)節(jié)教師僅重視理論知識(shí)的介紹，過于枯燥、乏味，久而久之學(xué)生會(huì)形成抗拒情緒。基于生活開展的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迎合了中職學(xué)生的性格特征和能力特征。會(huì)把握住其思維關(guān)鍵，讓學(xué)生在探索中理解知識(shí)，提升其辯證思維能力，有助于顯現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如：德育思想的滲透中組織實(shí)踐活動(dòng)，讓生活貼切于學(xué)校的日常指引，激發(fā)學(xué)生的興趣。以中職學(xué)生的專業(yè)技能為基調(diào)，讓學(xué)生在日后工作中學(xué)會(huì)德育與工作的融合。如：相關(guān)技術(shù)操控人才，若在獲取一定前內(nèi)部信息之后，要擁有優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，幫助企業(yè)嚴(yán)守信息機(jī)密，為企業(yè)的未來發(fā)展方向、以及不同參數(shù)、數(shù)據(jù)做到“守口如瓶”。但是，日常工作中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于某種“誘惑”因素導(dǎo)致相應(yīng)技術(shù)人員、道德素養(yǎng)滑坡的現(xiàn)象。此時(shí)，讓日常工作生活融合與德育知識(shí)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索體系中指引學(xué)生分析抗拒誘惑、堅(jiān)守自身價(jià)值觀念的方法;通過德育內(nèi)容在實(shí)踐探索中與生活的融合方法，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn);能夠讓其在日后工作中學(xué)會(huì)抗拒誘惑，展現(xiàn)自身的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)。

三、融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)德育教育

信息技術(shù)方法會(huì)做到教師在課堂中教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。因此，在中職德育課堂中，教師為保障學(xué)生形成積極性和熱情，可以通過信息技術(shù)模式讓學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);通過拓展延伸方式教師的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)得到學(xué)生擁護(hù)。符合中職學(xué)生喜歡新鮮事物、對新鮮內(nèi)容形成好奇心的心理特征;借助信息技術(shù)展現(xiàn)不同形式，確保相關(guān)內(nèi)容與先進(jìn)思想的融合[3]。

例如：為確保學(xué)生形成愛國主義思想，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的擁護(hù)和挖掘意識(shí);通過信息技術(shù)教師介紹京劇、中國畫、中國傳統(tǒng)節(jié)日等不同的特色內(nèi)容;展示一定的歷史故事，介紹傳統(tǒng)文化的由來、以及演變歷史，抓住學(xué)生眼球，介紹相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)增進(jìn)對祖國的熱愛程度。熱愛傳統(tǒng)文化德育思想的滲透會(huì)有效轉(zhuǎn)變目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中學(xué)生盲目遵從西方文化的問題，讓德育思想凈化學(xué)生心靈，讓中職學(xué)校樹立具有全方位發(fā)展技能的綜合型“中國人才”。

結(jié)語：

綜上所述，在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開展環(huán)節(jié)中，教師重視嚴(yán)謹(jǐn)性思維的塑造、重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)。此外，同步指引學(xué)生完成一定的德育知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)在思想意識(shí)上加強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)，確保學(xué)生能夠明確基本發(fā)展方向，讓學(xué)生更加深入。貼切的探索相關(guān)內(nèi)容，形成專業(yè)素養(yǎng)的過程會(huì)不斷凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生獲取綜合成長的能力。以德育為主題的中職學(xué)校教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在日后的就業(yè)過程中更具綜合素養(yǎng)和競爭能力。彰顯中職學(xué)校教學(xué)特色，能夠讓正確價(jià)值觀念切合學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋美萍.“中國制造2025”背景下工匠精神融入中職學(xué)校德育的策略[J].教育觀察，2020，9（02）：118-119+139.

[2]張繼梅.新疆多民族地區(qū)中職學(xué)校將德育教育滲透到計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：177-178.

[3]周姝.“課程設(shè)計(jì)”視角下中職學(xué)校德育模式的變革——以學(xué)前教育專業(yè)中高（中本）貫通學(xué)生為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（87）：90-91.

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