金云飛

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，很多創(chuàng)新型的教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到教學(xué)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，所以只有教師有廣博的見(jiàn)識(shí)，才能為學(xué)生制定更有新意的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)鍵階段，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，融入創(chuàng)新科技讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是與前言科技接觸最密切的學(xué)科，教師一定要運(yùn)用科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;小學(xué);信息技術(shù)

前言：

近年來(lái)隨著科技的不斷創(chuàng)新，教育界也逐漸把創(chuàng)客理念融入到教學(xué)中。創(chuàng)客指的是一類(lèi)有創(chuàng)新頭腦的人，通過(guò)自己的想象力激發(fā)創(chuàng)新思想，融入實(shí)踐，最后分享給其他人。這樣的模式，與新時(shí)期的教學(xué)理念有很大的聯(lián)系，目前教學(xué)中，要求教師運(yùn)用創(chuàng)新的思維，去分析教學(xué)內(nèi)容，制定合理化教學(xué)情境，深入研究創(chuàng)客理念，目前具備創(chuàng)客的理念的人才，不僅包含在科技界，還包括研發(fā)領(lǐng)域和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的眼光去進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)最前沿的教學(xué)講解和實(shí)踐，提升學(xué)生的理解能力和見(jiàn)識(shí)。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式融入創(chuàng)客提升教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，很多信息技術(shù)教師的講解習(xí)慣，還是側(cè)重灌輸教材內(nèi)容，由于小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在肯本上，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極，學(xué)習(xí)成果也不明顯。目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，教師在講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要不斷的從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到適合應(yīng)用到教學(xué)中的技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。創(chuàng)客理念是新課改之后，逐漸被大眾所熟悉的理念，創(chuàng)客象征著創(chuàng)新、實(shí)踐和分享，與目前新課標(biāo)的教學(xué)要求比較吻合，所以在創(chuàng)客理念下的信息技術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂互動(dòng)或者理念上的傳授，逐步提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍[1]。教育要想充分的改革，首先教師就要改變教學(xué)觀念，吸收創(chuàng)客思想，進(jìn)行深入研究，其次在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)客理念去鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，最后通過(guò)互動(dòng)交流，充分的調(diào)動(dòng)的學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、融入創(chuàng)客理念拓展認(rèn)知改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)生的理解能力有限，在傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師為了能充的講解知識(shí)，基本在課堂上，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是在講解完知識(shí)之后，讓學(xué)生根據(jù)教師講解的，以及自己理解的程度去進(jìn)行課堂實(shí)踐。這樣的教學(xué)形式在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)存在多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)已經(jīng)形成的思維定式，自身的創(chuàng)造性意識(shí)，已經(jīng)轉(zhuǎn)被教師制定的教學(xué)模式所取代[2]。要想改善信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就要有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，先對(duì)學(xué)生講解創(chuàng)客理念，讓學(xué)生先接受創(chuàng)新的教學(xué)形式，在進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維會(huì)有效跟隨教師的講解，去探究信息技術(shù)中的知識(shí)。

比如，講解《word》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以現(xiàn)針主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，比如輸入法，文字處理方式，文件的管理等，通常學(xué)生知識(shí)之后，就會(huì)等著教師傳授下一個(gè)操作。但是在創(chuàng)客理念下，教師要從南方的鍛煉學(xué)生自己操作，給學(xué)生要錄入的信息，讓學(xué)生去嘗試自己的處理遇到的語(yǔ)文題，把頁(yè)面上的圖標(biāo)都點(diǎn)一下看看是什么功能。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)狀態(tài)上逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

三、把信息技術(shù)與創(chuàng)客有效結(jié)合進(jìn)行課堂實(shí)踐

小學(xué)的信息技術(shù)雖然處于基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，但是教師也要充分創(chuàng)客的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生慢慢發(fā)掘信息技術(shù)知識(shí)的豐富性和趣味性，轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)更多新的操作知識(shí)。教師在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，為學(xué)生制定不同的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生不安于現(xiàn)狀，積極的開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，通過(guò)自己研究或者小組學(xué)習(xí)的方式，不斷的專(zhuān)研信息技術(shù)中的前言科技，提升學(xué)生的綜合能力[3]。通過(guò)課堂實(shí)踐，教師也要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的分享自己的成果和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的形式，一方面能幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能刺激其他學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量不斷的加大，具備創(chuàng)新能力、樂(lè)觀的心態(tài)和用于分享的人，已經(jīng)成為了高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)現(xiàn)在不斷的推廣素質(zhì)教育，要突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，在講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，制定不同的課堂情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合創(chuàng)客理念讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有全新的認(rèn)知。教育在不斷的改革，教師也要變換不同的講解形式，這樣才能有效的探尋到對(duì)學(xué)生最有利的教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)客理念在信息技術(shù)中的深入融合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能具備創(chuàng)客的精神品質(zhì)。小學(xué)生就是祖國(guó)的為了，在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷桂霞.談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2021（15）：83-84.

[2]沈健華.基于創(chuàng)客的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（04）：186-187.

[3]陸曦曦.創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2021（04）：121.

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