馬明珍

摘要：特殊教育和普通的教育有著很大的區(qū)別，其本質(zhì)是屬于愛心教育，在教學(xué)的過程中有很大的難度，教學(xué)的方法也有其特殊性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，采用多元化的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，利用創(chuàng)新的模式提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);方法

1.特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1以學(xué)生為主的教學(xué)被忽略

在特殊教育實際的教學(xué)中，教師還是沒有讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主人地位被剝奪，讓學(xué)生還是處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而特殊教育又有其特殊性，與普通的教學(xué)有很大的不同。雖然在一定程度上存在問題，但教師要充分認(rèn)知到這一點，以正確的觀點對待特殊教育。隨著課改的不斷深入，讓學(xué)生成為課堂上的主人這一觀點被普遍采用，切實實施這一教學(xué)的思想。但特殊教育具有其特殊性，這一教學(xué)觀念在教學(xué)中很容易被忽略，因為學(xué)生本身存在一定的缺陷，讓學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人是不容易的，實施的過程是困難的。這就需要教師具有很強(qiáng)的耐心，合理設(shè)計教學(xué)的過程。

1.2教學(xué)模式和學(xué)生的情況不符合

因為特殊教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和其它方面存在不足。針對這一清情況，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生展開教學(xué)。有部分教師認(rèn)為特殊教育的學(xué)生存在一定的缺陷，在學(xué)習(xí)上沒必要學(xué)得很深奧，只是掌握一些簡單的知識點就可以了，根本沒有對其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，對學(xué)生沒有進(jìn)行詳細(xì)地了解，教學(xué)的模式和學(xué)生的情況不相符，讓學(xué)生很難主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極地思考。

1.3教學(xué)目標(biāo)定位不合理

特殊教育在實施的時候，教師沒有對特殊的學(xué)生進(jìn)行了解和分析，并且沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)工作難以多元化地開展，使得學(xué)生不能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)行能力的提升，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的質(zhì)量低，無法鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。

2.特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1注重特殊學(xué)生的心理教育，開展隨班就讀的活動，增強(qiáng)學(xué)生的融入感

由于特殊教育中，學(xué)生的身體和智力都存在一定的缺陷，在和他人溝通交流的能力不強(qiáng)，這會使得學(xué)生有自卑感，所以，教師在特殊教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，注重學(xué)生心理的發(fā)展。針對這些問題，教師可以采用隨班就讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入正常孩子的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，鼓勵學(xué)生積極參與。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的知識還是比較簡單的，可以讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師就可以讓學(xué)生分組活動，把正常的學(xué)生和特殊的學(xué)生分配到一起，以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，在活動的時候，讓正常的學(xué)生幫助特殊的學(xué)生，加強(qiáng)特殊學(xué)生的集體融入感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生通過此方法的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的溝通和互動能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立學(xué)習(xí)的自信心，逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

2.2結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)

因為特殊教育中，大部分的學(xué)生都有一定的缺陷，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力肯定也是不強(qiáng)的。所以，教師在開展特殊教育的時候，要根據(jù)學(xué)生的情況，和做學(xué)的知識相結(jié)合，提高學(xué)生的身心素養(yǎng)，通過對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思維，提高學(xué)生各方面的能力。因為數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要注重把學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。因為學(xué)生的經(jīng)驗大部分都是從實際生活中獲得的，這樣可以拉近學(xué)生和教學(xué)之間的距離，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有那么枯燥，就在自己的身邊。教師還可以用正確的教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個方面進(jìn)行問題的思考，為自己以后的生活埋下伏筆。

2.3注重學(xué)生自信心的建立

因為特殊教育其本身的特性，需要教師從不同的途徑讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要放下教師的姿態(tài)，和特殊教育的學(xué)生成為朋友，有一定的耐心，多和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生把心理的話說出來，走進(jìn)學(xué)生的心理。因為大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)，教師要改變這一觀點，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)并不是很難，要有一定的信心。因為特殊教育中的學(xué)生自身存在一定的缺陷，害怕受到他人的嘲笑，所以，教師在特殊教學(xué)中，要從學(xué)生的角度去思考問題，通過創(chuàng)新的教學(xué)形式和學(xué)生成為朋友，多多地進(jìn)行溝通，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語

在特殊教育中，教師要注重學(xué)生心理的變化，因為特殊教育中的學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，又是一門思維性強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要運用特殊的教學(xué)方法，多種教學(xué)的策略，靈活地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省獨山縣沁元學(xué)校 558200