曾楚珍

摘要：一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)是為學(xué)生一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生會(huì)利用小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字和掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而為更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此，本文從“創(chuàng)設(shè)更為豐富的直觀(guān)情境”“利用游戲這一形式”“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”這幾方面，對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，絕大部小學(xué)生都是第一次接觸語(yǔ)文，面對(duì)每個(gè)單元少則十幾多則幾十個(gè)語(yǔ)文漢字感到不知所措，再加上有的教師的教學(xué)方法不夠積極。這都導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文識(shí)字難。因?yàn)檎Z(yǔ)文識(shí)字效果不好，許多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性受到很大的打擊，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文不好學(xué)。對(duì)此，作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師還需要從多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字積極性、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行提升，以期幫助小學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生今后的發(fā)展提供助力。下面，本文也結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)更為豐富的直觀(guān)情境

在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)用一定的直觀(guān)教學(xué)法是十分有必要的。這是因?yàn)樾W(xué)生還處在一個(gè)以形象思維為主的階段，他們對(duì)于一些抽象的知識(shí)不感興趣。而直觀(guān)教學(xué)是指采用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展教學(xué)的手段，對(duì)于識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般都可以采用直觀(guān)教學(xué)法。特別是對(duì)于剛接觸語(yǔ)文的小學(xué)生，采用直觀(guān)教學(xué)法，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與漢字直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀(guān)印象，是十分必要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分融入直觀(guān)教學(xué)法于識(shí)字教學(xué)中。在這方面，教師可以積極發(fā)揮多媒體的有效作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的直觀(guān)情境，以幫助學(xué)生在這方面獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《日月水火》這節(jié)課的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的含義時(shí)，就可以出示一定的圖片，讓學(xué)生結(jié)合直觀(guān)的圖片來(lái)掌握含義。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，教師也可以利用多媒體將寫(xiě)字的過(guò)程更為直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣有利于學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，也能夠讓學(xué)生在這樣的直觀(guān)化的情境更好地集中自己的注意力，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。直觀(guān)情境教學(xué)就是為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的場(chǎng)景，之中的“情境”包括一個(gè)環(huán)境中的聽(tīng)、說(shuō)、看等方面的呈現(xiàn)，讓學(xué)生投入到知識(shí)思考與解決的同時(shí)，也能讓學(xué)生從課堂中獲得情感體驗(yàn)，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該切實(shí)幫助學(xué)生掌握好識(shí)字的一些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在直觀(guān)化的情境中加深對(duì)于漢字的印象，從而取得良好的識(shí)字教學(xué)效果。

二、利用游戲這一形式

就小學(xué)生而言，他們的思維非?；钴S，他們不能堅(jiān)持無(wú)聊的學(xué)習(xí)模式。特別是不變的，機(jī)械的單一學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)聊，使他們的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，尤其是在“識(shí)字”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師更有必要發(fā)展高效、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)方法，以便他們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)和記住漢字。由于這些原因，許多小學(xué)語(yǔ)文老師開(kāi)始嘗試并應(yīng)用游戲化教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果，從而給學(xué)生帶來(lái)更新鮮的感受。游戲這一形式是符合大多數(shù)學(xué)生興趣特點(diǎn)的一種方式，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，廣大語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中有效融入這一方式是十分必要的。

例如，在教學(xué)《升國(guó)旗》這節(jié)課中的生字的時(shí)候，在給學(xué)生初步講解了一些生字的含義和讀法之后，教師可以讓學(xué)生用1分鐘，通過(guò)看、讀、拼迅速掌握，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師進(jìn)行快速檢驗(yàn)，一次通過(guò)的，教師拿出優(yōu)秀標(biāo)志戴在胸前，有時(shí)還可備些小獎(jiǎng)品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。不能通過(guò)者，繼續(xù)進(jìn)行快速記憶，由于個(gè)體差異，未能通過(guò)者可以安排課后練習(xí)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這種方法適用于識(shí)字教學(xué)，可以有效促使學(xué)生識(shí)字的熱情得到激發(fā)，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到更好的發(fā)展。小學(xué)生玩性一般都比較大，并且其好動(dòng)性也很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)要是使用傳統(tǒng)的記憶方法則很難進(jìn)行記憶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，將游戲和識(shí)字過(guò)程結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味的課堂游戲，也是十分必要的。

三、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，又要讓學(xué)生將漢字書(shū)寫(xiě)得美觀(guān)、正確。當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，很多人都有提筆忘字的問(wèn)題，還有些人的字寫(xiě)得不夠美觀(guān)，不能給人留下好印象。為此，教師應(yīng)該注意讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，為學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于每一個(gè)漢字的講解，教師都要給學(xué)生講清楚筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序，為學(xué)生總結(jié)一定的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如先撇后捺、由外及里等，在識(shí)字課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生注意觀(guān)看，然后讓學(xué)生模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，及時(shí)給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)字這一部分，為小學(xué)生寫(xiě)好字打好基礎(chǔ)。

總而言之，教師要根據(jù)自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的理解，根據(jù)自己執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不斷豐富識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，不斷改革傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端性，這樣才能更好地保證學(xué)生識(shí)字能力的不斷發(fā)展。

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