張靜
摘要:隨著教育事業(yè)的快速改革,高中英語閱讀教學為提升教學質(zhì)量,以及促進學生綜合素質(zhì)提升,這就需要注重對學生跨文化意識積極培養(yǎng),讓學生在英語閱讀知識的學習過程中能有更大的發(fā)展進步。本文先就英語閱讀教學培養(yǎng)跨文化意識作用進行闡述,然后就培養(yǎng)策略的實施詳細探究,期望能就此研究為實際英語閱讀教學起到積極作用。
關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學;跨文化意識;培養(yǎng)策略
引言
信息時代背景下,國家之間的交流可以完全突破時間和空間的限制,國際間的交流與互動越來越頻繁,任何政治對話、經(jīng)濟合作,都離不開各國不同文化之間的碰撞。經(jīng)濟和文化全球化的時代發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)尤其是英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,英語學科的教學在新課程理念的引導(dǎo)下,更加重視培養(yǎng)學生的跨文化意識。跨文化意識是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分,通過英語閱讀教學可以有效地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
1高中英語閱讀教學跨文化意識培養(yǎng)作用
高中是學生學習英語知識比較重要的時期,在實際教學當中教師就要注重教學方向的轉(zhuǎn)變,以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為要點,充分注重教學方法科學運用,在跨文化意識培養(yǎng)方面進行強化,如此才能為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標打下基礎(chǔ)。通過在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生跨文化意識,這就能有助于提升學生英語語言運用能力,讓學生在了解英語文化的基礎(chǔ)上準確的運用英語語言,這就能為學生建立文化意識起到積極作用。另外,高中階段英語閱讀教學工作的開展過程中,通過對學生跨文化意識培養(yǎng),這對學生學習文化知識能起到積極作用。英語和漢語來自不同的國家文化背景,所以文化的不同在語言的運用方面也會存在著不同,在對學生跨文化意識的培養(yǎng)過程中,就能有助于促進學生了解不同的文化,激發(fā)學生學習探究文化的積極性,讓學生在文化知識方面不斷豐富,提高學生學習的涵養(yǎng)。
2高中英語閱讀教學中跨文化意識培養(yǎng)策略
2.1學校加大對于高中生跨文化意識培養(yǎng)的重視程度
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學校在對教師的教學成效進行考核時,大多“唯分數(shù)”論,對于高中生情感、態(tài)度、價值觀的重視程度遠遠不夠。因此,學校應(yīng)該對高中英語教師的教學成效考核進行一定的調(diào)整,并采取一定的措施提高本校教師的英語閱讀教學水平。可以聘請校外專家對英語教師在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化意識進行專門的培訓(xùn)。只有英語教師的教學水平得到了提升,才能保證對學生跨文化意識的培養(yǎng)質(zhì)量。在對學生的影響方面,學校應(yīng)該加強校園文化建設(shè)。具體來說,可以通過創(chuàng)建多元文化學習與宣傳園地,對英語教學中涉及的跨文化交流知識進行宣傳,以更加直觀且隨處可見的方式,讓學生養(yǎng)成泛在學習的習慣。通過周圍物質(zhì)環(huán)境的熏陶培養(yǎng)學生的跨文化意識。
2.2打造一支高水平的高中英語師資隊伍
在高中英語閱讀教學過程中,學生不僅要掌握基本的詞匯、語法知識,還要了解所學語言背后的文化背景。對教師而言,要實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合語言能力的目標,教師本人要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的文化敏感度。因此,高中學校首先應(yīng)該打造一支高水平的師資隊伍,從轉(zhuǎn)變教師教學理念開始,提升本校英語教師的整體教學水平。具體而言,學校可以鼓勵本校英語教師組織成立專門的教研組,將學生跨文化意識的培養(yǎng)納入每一位教師的教學計劃,充分重視對學生跨文化交際能力的訓(xùn)練。教研組的設(shè)立可以給本校英語教師提供交流和學習的平臺,學校管理者還可以通過聘請校外專家,對本校的英語教師進行教學技能的培訓(xùn),讓教師學會如何巧妙地將跨文化意識的培養(yǎng)和基本的語言知識融合在一起。
2.3豐富學生英語閱讀素材,拓展文化視野
閱讀素材是學生獲取英語語言知識和文化知識的主要來源,英語教師應(yīng)該充分挖掘課本中具有多元文化教育價值的閱讀素材,在帶領(lǐng)學生理解閱讀文章中的詞匯、句子的基礎(chǔ)上,深入挖掘文章中所要傳達的文化內(nèi)涵,最終促使學生形成正確的文化價值理念。這樣的學習模式可以打破學生的中文思維定式,并使學生在不斷的學習中更新對英語國家的已有認知。除了充分有效地利用課本中的閱讀素材以外,高中英語教師還可以選取涵蓋西方文化知識的課外閱讀教材,作為課堂教學內(nèi)容的補充。英語教師可以在教學設(shè)計的過程中截取符合學生認知發(fā)展水平以及英語語言能力水平的國外知名雜志、期刊等的篇章,來豐富學生的英語閱讀素材。高中英語教師還可以給學生推薦優(yōu)秀的英文文學作品,讓學生在課余時間或者節(jié)假日來進行英語閱讀,這樣既可以提升學生的英語閱讀能力,還能夠拓展學生的知識和文化視野。
2.4引導(dǎo)學生多讀文學作品,深入了解各國的文化特征
很多的文學作品都包含著豐富的文化及時代特征等,也有著很多傳統(tǒng)觀念等文化內(nèi)容,也正是因為有了這些內(nèi)容,作品中的主人公形象才會那么的生動,所敘述的故事情節(jié)才更加的打動人心。學生經(jīng)常研讀這些文學作品,能夠幫助他們走入英語這一豐富的語言世界,在閱讀時了解到各個國家經(jīng)濟及社會等各方面變遷的狀況。當教師在對學生進行文學閱讀方面的教學時,除了對故事情節(jié)進行講解之外,教師還應(yīng)該側(cè)重講解在作品中的那個時代,文中主人公各方面的特征以及這些特征是因什么樣的原因而形成的,在必要的時候還應(yīng)當對作品進行深入的剖析,分析其中的寫作風格等。當教師在教學中這樣分析文學作品時,學生對于作品及作品相關(guān)的文化內(nèi)容就會有深刻的認識。
結(jié)語
綜上所述,在開展高中英語閱讀教學時,文化感知能力差已經(jīng)嚴重阻礙了學生閱讀的深度及速度,在教學實踐中,教師應(yīng)該結(jié)合學生的具體情況,對學生的文化意識進行培養(yǎng),促使學生主動感受英語語言背后的文化內(nèi)涵以及魅力,這對于提升英語閱讀的有效性可以起到促進作用,久而久之能夠提升學生的整體文化素養(yǎng)。
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