劉杰

摘要：伴隨社會的不斷進步，汽車工業(yè)也獲得了相應(yīng)的發(fā)展，當(dāng)下我國急需大量的汽修專業(yè)人才，這給技師學(xué)院的發(fā)展帶來了很大的機遇。為了達成社會對于人才所提出的需求，技師學(xué)院務(wù)必要實施教學(xué)改革，培育出更多的綜合素質(zhì)人才。對此本文針對技師學(xué)院汽修模塊化教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;汽車運用與維修專業(yè);實訓(xùn);模塊化教學(xué)

在提倡建設(shè)“社會強國”的號召下，職業(yè)教育在師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面都不斷均衡的發(fā)展過程中。但在技師學(xué)院教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)相對于知識的傳達更傾向于對于學(xué)生實踐能力的提升。尤其對于汽車運用與維修專業(yè)來說，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，積極利用實訓(xùn)模塊化教學(xué)，將培養(yǎng)其基本工作能力和綜合素養(yǎng)作為基準(zhǔn)點，推進該專業(yè)的學(xué)生在崗位實踐操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，使他們的專業(yè)能力和水平有效提高，并有效適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

一、技師學(xué)院汽車運用與維修專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前職業(yè)教育改革如火如荼發(fā)展的今天，技師學(xué)院汽車運用與維修專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀還存在著許多問題。

比如，由于技師學(xué)院招收的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，而且各個學(xué)生之間也存在很大的差異性，老師只能站在學(xué)生平均水平的立場上，考慮大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀，這種情況很難對學(xué)生進行因材施教，造成學(xué)生間的差距不斷加大，老師課堂效率很難提高，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的信心，在課堂上應(yīng)付了事[1]。同時，在當(dāng)前的技師學(xué)院汽修專業(yè)課堂教學(xué)中仍然以老師為主，不重視學(xué)生的主體地位?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式局限了學(xué)生思考的范圍，降低了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，使汽修教學(xué)流于形式。還有些學(xué)校對專業(yè)理論與實踐知識的課程安排不夠均衡，致使學(xué)生無法連貫的掌握知識點，實踐操作出現(xiàn)極大的生疏感且無法形成系統(tǒng)性理念，長此以往不僅偏離了教學(xué)的方向和思路，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也會產(chǎn)生極為不利的影響。

二、實訓(xùn)模塊教學(xué)應(yīng)用于技師學(xué)院汽車運用與維修專業(yè)的意義與對策

模塊化教學(xué)是技師學(xué)院教師和學(xué)生共同進行一個完整的“模塊”工作的教學(xué)活動，就是以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心，根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生的特點、職業(yè)發(fā)展要求的變化、職業(yè)教育人員教育大綱的變化，隨時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種現(xiàn)場教學(xué)方式。從全面教育以人為本的教育概念出發(fā)，學(xué)院開展模塊化教學(xué)對于提高辦學(xué)質(zhì)量具體重要的意義。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊貼培養(yǎng)對象實際，遵循教學(xué)規(guī)律，廣泛開展模塊化教學(xué)。

（一）緊貼培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)模塊

汽車專業(yè)的教學(xué)對比其他學(xué)科而言，有著較強的專業(yè)性與理論性。教師在設(shè)計汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模塊時，要立足“需求牽引、突出重點、彰顯特色、注重質(zhì)量”的原則，以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際為依據(jù)，針對不同層次的學(xué)員，對各個模塊進行科學(xué)合理的組合、增刪，從而提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。

教師一要摸清學(xué)員情況，確定教學(xué)起點。開課前，教員要認(rèn)真召開教學(xué)準(zhǔn)備會，充分聽取學(xué)員對模塊化教學(xué)設(shè)想的意見和看法，分析歸納，摸清學(xué)員的知識技能水平，根據(jù)大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，確定合適的教學(xué)起點，根據(jù)學(xué)員的意愿及時修改課程教學(xué)計劃，讓學(xué)員積極參與到教學(xué)實施中。二要做好理論準(zhǔn)備，確定教學(xué)難點。教學(xué)內(nèi)容源于教材而深于教材，是專業(yè)新知識的延伸，是專業(yè)理論與汽修專業(yè)技能實踐的緊密結(jié)合。教員要下大力理解專題內(nèi)容，進行理論準(zhǔn)備。三要著眼提高能力，搞好教學(xué)設(shè)計[2]。由于教學(xué)時間集中，教員在課程開始前要完成所有專題教案的撰寫，多媒體的制作，錄相資料的收集，器材的準(zhǔn)備，并依據(jù)具體情況，挑選幾種現(xiàn)下有著象征性的車型結(jié)構(gòu)與維修時當(dāng)作主要課程，展開對課堂教學(xué)形式的設(shè)計，實施方案的撰寫和研討問題的擬制，等等。研討問題要緊貼學(xué)員在工作中面臨的現(xiàn)實問題和普遍關(guān)心的難題，做到難易適中，與學(xué)員的知識水平和工作經(jīng)驗相對應(yīng)，增強學(xué)生的汽修學(xué)習(xí)目標(biāo)感。

（二）突出學(xué)員主體，創(chuàng)新模塊教學(xué)方法

模塊教學(xué)實施階段是學(xué)員理解、解決問題的重要階段。教師一要突出精講多練。模塊教學(xué)不同于學(xué)歷式教學(xué)，要力求在有限的時間內(nèi)采取精講的方法，對問題作精辟的分析之后，根據(jù)實際崗位要求，配備多媒體教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)教具、工具和檢測儀器等，將理論教學(xué)與實踐操作相互結(jié)合，使學(xué)生將深奧的理論知識轉(zhuǎn)化成具體的操作能力，有效提升學(xué)生對于知識的理解能力。

二要突出雙向互動。課堂上，教員要放下"說教者"的架子，善于抓住學(xué)員的創(chuàng)新思維點，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)及仿真軟件教學(xué)等，啟迪學(xué)員隨時向教員和其他學(xué)員提問、多方爭論，讓學(xué)員各抒己見，既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽，在辯論的過程中逐漸加深對問題的理解與認(rèn)識，而不僅僅是教員問學(xué)員答，教員在辯論結(jié)束后要表明自己的觀點，并闡述自已的看法，統(tǒng)一思想[3]。

三要突出答疑解惑。自學(xué)時間，應(yīng)由學(xué)員自主支配。學(xué)員既可以到圖書館查閱資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索汽車新技術(shù)資料進行拓展學(xué)習(xí)。教員要搞好輔導(dǎo)，隨時回答學(xué)員提出的各種問題。答疑解惑，要注意交流的方式方法，答疑時既要解惑，又要啟迪學(xué)員思路，引導(dǎo)學(xué)員自己解決問題，達到既傳授知識又教會方法的目的。

結(jié)束語

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的當(dāng)下，技師學(xué)院依據(jù)國家汽車市場的具體情況，以及汽修服務(wù)企業(yè)對于人才所提出的需求，依據(jù)學(xué)生具有的特征以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)具有實效性和自主性的實訓(xùn)模塊教學(xué)改革，讓學(xué)生獲得汽車學(xué)習(xí)的成就感、目標(biāo)感、探究力，促進實訓(xùn)技能與素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]江立. 淺析中職汽修模塊化教學(xué)的發(fā)展方向[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：144-144.

[2]李波. 淺談汽修專業(yè)“模塊循環(huán)式”一體化教學(xué)模式的規(guī)范化[J]. 科技創(chuàng)業(yè)家，2012（10）：294.

[3]王尚軍. 淺談如何在汽修專業(yè)模塊一體化教學(xué)中實現(xiàn)規(guī)范化[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，6（1）：99-101.

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