祝梅莎
摘要:在新的課程改革背景下,高中生物學(xué)高效課堂的建設(shè)對(duì)自主高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著重要作用。這對(duì)于提高高中生的整體素質(zhì)起著重要作用。
關(guān)鍵詞:新課改;高中生物;高效課堂
為了在新課程下建立有效的高中生物學(xué)課堂,高中生物教師應(yīng)詳細(xì)計(jì)劃他們的教學(xué)目標(biāo),并在課堂上教學(xué)表現(xiàn)良好;高中生物教師應(yīng)使用一般的學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)生的全部技能;結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化,從而逐步實(shí)現(xiàn)了有效的高中生物課堂的建設(shè)。
一、整合生活要素,創(chuàng)建一個(gè)有效的教室
新的課程改革一再要求將現(xiàn)實(shí)生活與教育和培訓(xùn)聯(lián)系起來,以使高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值并提高其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。生物學(xué)作為一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科,對(duì)于在課堂上創(chuàng)造生活環(huán)境至關(guān)重要。因此,作為高中生物學(xué)教師,遵循課程改革教育的新理念,高中生物教師應(yīng)該從教材開始,尋找與真實(shí)學(xué)生生活相關(guān)的生活材料,并通過將生命要素融入到生物中,讓學(xué)生體驗(yàn)生物知識(shí)及其現(xiàn)實(shí)生活之間的近距離,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)施新課程改革背景下構(gòu)建高效生物學(xué)高中班級(jí)目標(biāo)的動(dòng)力。
例如,當(dāng)學(xué)生帶領(lǐng)本章學(xué)習(xí)“其他植物激素”時(shí),教師應(yīng)首先告訴學(xué)生:“每個(gè)人都吃香蕉,有時(shí)香蕉很澀。我們?nèi)绾蚊刻毂M快使香蕉成熟?”動(dòng)員了現(xiàn)有的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,然后教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究并分析教科書的內(nèi)容,以便學(xué)生可以了解植物中激素的組成部分及其生理功能。然后,教師讓學(xué)生演示了實(shí)驗(yàn)以了解最后,教師指導(dǎo)學(xué)生組織知識(shí),并允許學(xué)生在這堂課上分享他們的學(xué)習(xí)成果,因此,通過融入與學(xué)生密切相關(guān)的生活元素,增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并發(fā)展了學(xué)生對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用生物知識(shí)的理解,使學(xué)生有效地進(jìn)入了高中生物教學(xué)課堂中,教師進(jìn)行了新的課程改革,建立了生物高效的教室。
二、結(jié)合信息技術(shù)突破難的教學(xué)內(nèi)容
由于生物學(xué)知識(shí)是高度抽象的、微觀的,因此僅通過教師的盲目教學(xué)將難以達(dá)到理想的教學(xué)效果,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不愿進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)。目前,教師如果將信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物學(xué),而且還可以突破困難的教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。
例如,關(guān)于細(xì)胞增殖的部分的內(nèi)容是非常理論、抽象和復(fù)雜的。在不同狀態(tài)下使用不同的單元名稱的情況下,學(xué)生將不可避免地在思考過程中感到困惑。為了減少學(xué)生的理解困難,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育方法,以幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué),從而提高生物學(xué)教學(xué)的直覺性和清晰度。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)首先使用信息技術(shù)可視化植物細(xì)胞有絲分裂的整個(gè)過程。在此過程中,教師標(biāo)記了每個(gè)方框的標(biāo)題,以幫助學(xué)生弄清楚他們的想法。這樣,通過結(jié)合信息技術(shù),可以以直觀、可視化、生動(dòng)的形式向?qū)W生展示抽象的生物知識(shí),不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以降低學(xué)生的理解難度,有效地克服了課程設(shè)置上的困難。
三、使用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)
實(shí)踐是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在生物學(xué)教學(xué)中,必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這也是讓學(xué)生了解生物學(xué)本質(zhì)的重要途徑。在實(shí)踐中,特別是在生物實(shí)驗(yàn)中,它常常是有趣且嚴(yán)格的,它不僅可以有效地利用學(xué)生的實(shí)踐技能,而且可以幫助鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
例如,通過學(xué)習(xí)細(xì)胞減數(shù)分裂部分,教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察“蝗蟲精子細(xì)胞減數(shù)分裂”,并為蝗蟲精子減數(shù)分裂記錄幻燈片和顯微鏡準(zhǔn)備材料。在實(shí)驗(yàn)過程中,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別初級(jí)精母細(xì)胞,次級(jí)精母細(xì)胞和精細(xì)胞,觀察每個(gè)減數(shù)分裂時(shí)期的染色體形態(tài),染色體位置和數(shù)目,然后使學(xué)生根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐得出減數(shù)分裂的差異。最后,根據(jù)實(shí)踐結(jié)果,學(xué)生將討論和分析如何識(shí)別和區(qū)分負(fù)的第一級(jí)和第二級(jí)。這樣,通過讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐密切觀察和吸收生物學(xué)知識(shí),可以更好地理解和理解關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),并進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
四、豐富教學(xué)方法,提高學(xué)生的課堂參與度
高中的高性能生物學(xué)課程要求學(xué)生積極參與,并充分參與學(xué)生課堂活動(dòng)。因此,為了動(dòng)員學(xué)生參與課堂,生物學(xué)課堂的教學(xué)過程不應(yīng)繁瑣,并以多種方式進(jìn)行教學(xué)。可以靈活地用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物學(xué)入門教學(xué)參考中,教師可以采用多媒體教學(xué)方法,以便以圖片或音頻的形式顯示教學(xué)內(nèi)容,以更好地吸引學(xué)生的注意力。
例如,通過在課程開始時(shí)學(xué)習(xí)“細(xì)胞分化”,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)增值內(nèi)容,然后證明細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化過程不僅使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),還可以更有效地進(jìn)行以下課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以使用學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠有效地分組學(xué)習(xí)。例如,在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)“葉綠體色素的分離”中,學(xué)生可以自由分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并負(fù)責(zé)收集實(shí)驗(yàn)材料,操作實(shí)驗(yàn)程序,記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)程序。學(xué)生履行職責(zé),積極參與實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行有效的教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神。
結(jié)束語:
在新課程改革的背景下,教師還需要進(jìn)行素質(zhì)教育,以在高中教育中建立高效的生物學(xué)課程。在高效率的教學(xué)中,學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí),發(fā)揮關(guān)鍵作用并改善學(xué)生的素養(yǎng),提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
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