楊余梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展核心素養(yǎng)的教育，不僅是當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求，更是教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)改革的必然需求。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，并且將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此來(lái)為學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐能力

部分學(xué)校還在學(xué)科教育工作的內(nèi)容制定與實(shí)施上，忽視興趣導(dǎo)向培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有建立起正確的態(tài)度。究其原因，很大一部分是教學(xué)流程缺乏趣味性導(dǎo)致。

一、核心素養(yǎng)的含義與教育意義

在現(xiàn)代教育理論的研究工作中，核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，既包含學(xué)生的情感、思維與精神方面等特質(zhì)，也包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力等，可總結(jié)為學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、想象能力、共情能力以及價(jià)值觀念等方面。面對(duì)多項(xiàng)特質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，需要在理論內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方案進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠從理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，磨煉自身的思維能力、理解能力與實(shí)踐能力等，由此獲得較好的內(nèi)在素養(yǎng)提升。

二、相關(guān)教學(xué)思路與素養(yǎng)培育策略

1在教學(xué)中引入生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)是一門在生活中有著實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，與日常生活密不可分。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將實(shí)際生活與教學(xué)情境相結(jié)合，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如在“圓”的學(xué)習(xí)的這一門課程中，教師可以通過(guò)圖片等形式向?qū)W生展示各種圖形的圖片，比如正方形、圓、三角形等一些在生活中比較常見(jiàn)的圖形。學(xué)生可以根據(jù)在生活中所見(jiàn)的圖形，而找出答案。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，然后舉出一些實(shí)際案例， 比如輪子、硬幣、杯口等;通過(guò)引入這些情境幫助學(xué)生迅速對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生理解和記憶，并且將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。

2革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂活動(dòng)

在新課改實(shí)施之后，為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，教師需要及時(shí)做到革故鼎新，對(duì)以往的教育教學(xué)觀念進(jìn)行自我反思，確立新的符合實(shí)際需求的教育教學(xué)理念，為新形勢(shì)下更好地開(kāi)展教學(xué)工作提供更合適的理論支撐。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，在小學(xué)階段，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。為此，教師要努力豐富自己的授課形式，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要采取多樣化的教學(xué)模式。比如說(shuō)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)字游戲法，也可以通過(guò)聯(lián)想生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生輪流做討論環(huán)節(jié)主持人等方式開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，做到讓學(xué)生能夠在思考中學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立是非常有幫助的。

3做好數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，不可僅僅依靠教材加以講解，而是要將各類資源相互整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的完善性。從傳統(tǒng)角度分析，在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面變得更加狹窄，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成影響，所以需要對(duì)其加以改善。筆者認(rèn)為首要任務(wù)便是需要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以改造，并加強(qiáng)資源應(yīng)用，結(jié)合教材整合。作為一種綜合性的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在應(yīng)用與培養(yǎng)過(guò)程中所涉及到的內(nèi)容比較多，其中教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)性，必要時(shí)還需要與其他學(xué)科相互聯(lián)系，在彼此相互作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步;還可以將數(shù)學(xué)與文化相互整合，從文化的角度出發(fā)，通過(guò)數(shù)學(xué)理解文化，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的整合性與全面性。

4提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略

數(shù)學(xué)不僅僅是應(yīng)付考試、高高在上的學(xué)科，而是解決生活實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，只有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，才能夠讓高高在上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)真正"落地"，才能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正成為學(xué)生未來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題、提升人生高度的重要工具。實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于習(xí)題，情境更加復(fù)雜，形勢(shì)也是不斷變化的，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠起到能力培養(yǎng)的作用。以《多邊形的面積》一課為例，在課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以創(chuàng)設(shè)"鋪地磚"的實(shí)踐情境，讓學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算教室或者家里一個(gè)房間的面積，然后通過(guò)觀察網(wǎng)上店鋪、去實(shí)體店看等方式，考察和了解地磚的款式和尺寸，結(jié)合考察結(jié)果，自己設(shè)計(jì)鋪設(shè)方式。這樣學(xué)生就能夠結(jié)合實(shí)際需求去考量用什么尺寸的地磚更加省錢，用什么尺寸的地磚能夠節(jié)省地磚的浪費(fèi)。有些商家還存在散賣和批量購(gòu)買的價(jià)格差異問(wèn)題，學(xué)生也需要綜合考慮這些因素來(lái)選擇地磚。

5注重開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固優(yōu)化路徑實(shí)踐的成果

小學(xué)生都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。如果巧妙地利用這種心理，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用，教師的教學(xué)路徑優(yōu)化也會(huì)順利地推進(jìn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大大提升。因此，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在核心素養(yǎng)的視野下，注重對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)、有效的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑優(yōu)化，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有更多的感受。例如，在學(xué)習(xí)"找次品"這一部分內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況以及所用時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)注重衡量標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和更新，看哪位學(xué)生找出的次品答案準(zhǔn)確率高，所用的時(shí)間最短。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不再用單一的答案去要求學(xué)生，而是時(shí)不時(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生。例如8個(gè)零件里邊有1個(gè)是次品，次品的重量相對(duì)較輕，假如用天平稱，至少幾次可以找出次品？在觀察學(xué)生反應(yīng)的過(guò)程中，教師給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)和結(jié)論。更多學(xué)生的思維得到了啟迪，并且可以參與到課堂評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)的過(guò)程中。在此過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)得到科學(xué)地培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑實(shí)踐研究工作，并且取得了重要的成果，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓更多的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了新的理解。同時(shí)，教師和學(xué)生都在不斷地進(jìn)行反思和優(yōu)化，提高了整體的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平。對(duì)于師生之間溝通交流不夠密切，對(duì)于多媒體的使用不夠頻繁，以及對(duì)于核心素養(yǎng)不夠重視等問(wèn)題都積極地進(jìn)行了解決。相信在不久的將來(lái)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑優(yōu)化實(shí)踐研究工作會(huì)取得更多的成果，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會(huì)更加科學(xué)。

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