樊君莉

摘要：小學階段是學生數(shù)學思維能力快速發(fā)展的階段，是培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯能力的關(guān)鍵期。教師在數(shù)學教學中就要更加注重學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，不斷豐富課堂教學形式，打破傳統(tǒng)的教學方式，嘗試創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。情景式教學是教師在教學方法中新的突破，幫助學生在特定的生活情景中，讓學生受到啟發(fā)，讓學生更好的理解所學內(nèi)容，可以有效提高課堂的效率，我將從“活躍課堂氛圍”、“加強學生知識理解和記憶”、“促進學生全面發(fā)展”這三個方面進行探究情景教學在教學中的重大意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情景教學;活躍課堂;知識的理解和記憶;全面發(fā)展

小學數(shù)學不同于小學數(shù)學，不再像小學階段的數(shù)學那么形象具體，變得更加抽象，難度也逐漸增加。對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，教師在教學中就要堅持以人為本的發(fā)展理念，堅持以學生為主體的教學觀念，針對這個階段學生的發(fā)展特點，積極探究適合這個階段學生數(shù)學學習的有效策略。情景式教學是為學生創(chuàng)設(shè)特定的情景，幫助學生融入到情景中，讓學生更好的理解知識內(nèi)容，是提高學生課堂效率和學習能力的重要途徑。

一、活躍課堂氛圍

情景式教學打破了傳統(tǒng)教學中單一、沉悶的課堂形式，為學生創(chuàng)設(shè)特定的情景，為學生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，讓學生在有趣、新穎的教學方式中，積極主動地參與到課堂教學當中，培養(yǎng)學生主動探索知識的意識，獨立思考問題和解決問題的能力，從而幫助學生提升學習能力，為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。所以，情景式教學在小學數(shù)學的課堂中應(yīng)用，可以很好的活躍課堂的氛圍，讓學生在良好的狀態(tài)下進行學習，可以提高學生的課堂學習效率。

例如：在教授“有序數(shù)對”這一課時，為了讓學生更好的理解數(shù)對的概念，理解數(shù)對的意義，并進行實際應(yīng)用，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了去電影院看電影的教學情景，讓學生扮演電影院的工作人員，我來扮演顧客，在這種角色扮演中，激發(fā)了學生的參與興趣，接著我出示了一張電影院座位幻燈片，同時拿出了幾張電影票，讓你學生幫助我找到電影票上的座位，幫助老師找到所有的電影票的位置，就請大家欣賞一段精彩的視頻片段。在電影院的學習情景中，更貼近學生的實際生活，學生的們踴躍參加，課堂的學習氣氛更加活躍，讓學生在快樂的學習氛圍中，輕松掌握了知識，并且與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學生對所學知識更加印象深刻。所以，情景式教學在小學課堂的中運用，對于提高學生的學習效率和提高學生的興趣有著非常重要的作用，可以為課堂營造良好的學習氛圍。

二、加強學生知識理解和記憶

情景式教學是為學生創(chuàng)設(shè)特定的模擬情景，讓學生“身臨其境”，將枯燥、抽象的知識變得生動、有趣，讓學生印象更加深刻，加強學生對知識的理解和記憶，提高學生的課堂學習效率，從而提高學生的學習興趣，有助于增強學生的自信心。所以，在小學數(shù)學教學中，將情景式教學有效地融入到課堂中，可以有效提高學生的學習能力。

例如：在教授“正方體的展開圖”這一課時，為了學生更好地理解正方體的展開圖，我制作了一個正方體的立體模型，為學生真實的演示正方體按任意方式沿棱展開，可以直觀的看到什么圖形，邊演示，邊總結(jié)規(guī)律。在這種真實的情境中，給學生更加直觀的體驗，加深學生對展開圖的理解，培養(yǎng)學生的空間想象力，發(fā)展學生的思維。學生的學習興趣被充分的調(diào)動起來，學生對知識掌握更加牢固，對于知識的理解和記憶更加深刻，大大提高學生的學習效率和課堂的教學效率。所以，情景式教學可以幫助學生更加直觀生動的理解知識內(nèi)容，并且學生在記憶時會結(jié)合相關(guān)情景進行記憶，學生的記憶會更加牢固，教師在教學中要嘗試把抽象的知識通過特定的情景展現(xiàn)給學生，幫助學生理解和記憶。

三、促進學生全面發(fā)展

在情景式教學中，注重的是學生的內(nèi)心體驗，注重學生愉快學習的體驗，激發(fā)學生在學習中主動探索新知的興趣，是符合新課改中以人為本、以學生為主體的教育觀，符合學生個性發(fā)展的需求，符合教師教育創(chuàng)新的要求。在情景式教學中，可以很好地促進學生情感、心智、能力等全面發(fā)展。所以，教師在小學數(shù)學教學中，注重情景式教學在課堂中運用，不僅可以有效提高自身教學質(zhì)量，還能促進學生的全面發(fā)展。

例如：在教授“統(tǒng)計調(diào)查”這一課時，我創(chuàng)設(shè)了教學情景：如果你數(shù)一碗米里有多少粒米，你打算怎樣數(shù)？讓你統(tǒng)計一個池塘里有多少條魚，你會怎樣統(tǒng)計？學生針對這兩個問題情景進行討論，接著引入本節(jié)課的主題，讓學生了解條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖與折形統(tǒng)計圖的特點，并結(jié)合情景進行實際應(yīng)用。我給學生準備了一袋黃豆和一個量杯，讓學生運用所學統(tǒng)計知識，統(tǒng)計一袋黃豆中有多少粒黃豆。學生分組到講臺上進行實際操作，進行記錄和計算，幾組結(jié)果相互比較，看看哪一個組更準確，學生的學習興趣被很好的調(diào)動了起來。在創(chuàng)設(shè)情景的教學中，更加符合學生的生活情景，也有助于學生將所學知識與實際問題相聯(lián)系，讓學生學以致用，促進學生實際解決問題的能力。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改的不斷變革中，學生的素質(zhì)教育越來越被重視，越來越注重學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，將情景式教學與教學課堂有機結(jié)合，是教師做到與時俱進，不斷進行教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是新時代學生發(fā)展的需求，是教師自身實現(xiàn)轉(zhuǎn)型以及培養(yǎng)社會新型人才的重要途徑，所以，情景式教學對現(xiàn)代教育有著重大的意義，值得教師進行進一步的探究和實施。

參考文獻：

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