陳鳳

摘要：隨著小學(xué)語文新課程教學(xué)的不斷發(fā)展，針對小學(xué)低年級的語文隨文寫話訓(xùn)練也逐漸受到小學(xué)語文教師的重視。小學(xué)生低年級語文隨文說話寫話訓(xùn)練是扎實基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是為將來的寫作與閱讀做的基礎(chǔ)準備。在語文教學(xué)過程中加強隨文說話寫話的訓(xùn)練，既可以促進學(xué)生寫作能力與學(xué)習(xí)水平的提升，還可以提升與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與獨立自主思考的能力，同時使得學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍現(xiàn)象的習(xí)慣。本文從語文隨文說話、寫話訓(xùn)練的現(xiàn)狀入手，提出了更加有效的語文隨文說話、寫話訓(xùn)練的策略，旨在提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：低年級語文;隨文寫話;訓(xùn)練

寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時必須要掌握的技能，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而小學(xué)階段是學(xué)生語言習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，對處于低年級階段的學(xué)生實施合理科學(xué)的隨文說話、寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級教育的重要部分。新課程教學(xué)要求在小學(xué)語文教育過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對說話、寫話的興趣，同時將自己對待事情的看法或者是感想借助文字的形式表達出來。

一、小學(xué)低年級語文隨文說話寫話存在的問題

隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革，我國針對小學(xué)語文教學(xué)中的隨文說話寫話訓(xùn)練也有了很大的變化，使得更多的學(xué)生在科學(xué)的隨文說話寫話訓(xùn)練中進步[1]。但是，鑒于這一模式在我國小學(xué)語文教學(xué)中運用的時間尚短，致使在實際的訓(xùn)練中依然存在著諸多問題，大致是以下幾個三個方面：首先是小學(xué)生對語文隨文說話寫話訓(xùn)練不是很感興趣，特別是在實際教學(xué)中，多數(shù)教師的隨文說話寫話訓(xùn)練模式很單一，長時間使用此模式，使得學(xué)生逐漸失去對隨文寫話說話訓(xùn)練的興趣，不利于隨文說話寫話訓(xùn)練效果的提升。其次，就是小學(xué)生語文詞語積累有限，這是學(xué)生隨文寫話說話訓(xùn)練中無法規(guī)避的問題，就低年級學(xué)生而言，他們的見識與生活經(jīng)驗都是處在一個限定的層面上，導(dǎo)致學(xué)生很難將自己的感想直接地表達出來，間接地影響了學(xué)生說話、寫話能力。最后，就是小學(xué)生對于詞匯的掌握不是很熟練，無法很好地運用詞匯造句的問題。

二、提高小學(xué)低年級語文隨文說話寫話的策略

1.開展多樣化的活動，增加學(xué)生隨文說話寫話的興趣

在未來針對低年級小學(xué)生的隨文說話寫話訓(xùn)練過程中，鑒于小學(xué)生年齡特點的因素，要想使得訓(xùn)練達到理想的效果，教師要先從提高學(xué)生對隨文說話寫話訓(xùn)練的興趣著手，促進學(xué)生積極主動的加入到這種訓(xùn)練中，以此到達訓(xùn)練的目的，實現(xiàn)該課程的發(fā)展。

首先，教師要立足于當(dāng)前的教材內(nèi)容，舉辦隨文說話寫話的比賽，借助此種方式提高學(xué)生加入到課程訓(xùn)練中的積極主動性，激發(fā)學(xué)生說話、寫話的欲望，推動隨文說話寫話訓(xùn)練目的的完成[2]。例如，教師在展開小學(xué)語文課程的過程中，可以以圖片為引，就圖片提出相關(guān)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生對圖片進行描繪，從而增加學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，將課文中的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對語文課程中想要闡述的情感以及境界的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生隨文說話寫話訓(xùn)練的效率，并且完成該階段小學(xué)語文課程改革的目的。

例如，教師可以在語文教學(xué)中，組織學(xué)生表演以課程內(nèi)容為背景的情景劇，在表演的過程中推動學(xué)生隨文說話寫話訓(xùn)練。最后，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生新學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)拼音與日常生活中慣用的字詞靈活的結(jié)合，以達到激發(fā)學(xué)生探究未知詞語興趣的目的，同時不斷激勵學(xué)生將自己感興趣或者是想要表達的話寫下來，從而完成小學(xué)低年級學(xué)生隨文說話寫話訓(xùn)練的目標，借助生活中的日常積累豐富學(xué)生語文知識，有助于學(xué)生今后語文寫作的發(fā)展。

2.開展隨文說話寫話實踐活動，在實踐中鍛煉學(xué)生

為了實現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生隨文說話寫話的訓(xùn)練，教師要從隨文說話與寫話兩方面著手，組織學(xué)生參加系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科實踐活動，借此逐漸提高小學(xué)低年級學(xué)生的隨文說話寫話的能力。

（1）就隨文說話環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，教師應(yīng)從規(guī)范語言基礎(chǔ)、設(shè)計說話場景與擴展學(xué)生說話思維著三個方面入手：首先，針對小學(xué)低年級學(xué)生的隨文說話訓(xùn)練，規(guī)范的語言才能保證說話訓(xùn)練的順利開展。在隨文說話寫話訓(xùn)練的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的完善自己說話中的不足之處，以規(guī)范化的語言模式要求自身，有利于今后說好話[3]。其次，在隨文說話訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取貼合教材內(nèi)容的不同圖片，設(shè)計相應(yīng)的說話場景，使得學(xué)生在表述自己想法的基礎(chǔ)上說真話與實話，進而培養(yǎng)學(xué)生隨文說話能力。例如，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)與課程中的圖片相結(jié)合，為學(xué)生展示相關(guān)的視頻或音頻，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松良好的說話環(huán)境，并且激勵學(xué)生圍繞圖片發(fā)表自己的感受。最后，基于上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，豐富學(xué)生的想象力，從而促進小學(xué)生語文隨文說話的訓(xùn)練。

（2）隨文寫話環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練。教師在提升學(xué)生隨文說話訓(xùn)練的同時提升學(xué)生隨文寫作的能力，從根本上實現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)的讀寫相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)水平[4]。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在隨文訓(xùn)練中的讀寫相結(jié)合，使得學(xué)生在說的時候盡量將其說的內(nèi)容寫下來，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在隨文說話中的不足之處，并對不足之處加以改正，最終完成小學(xué)低年級的語文教學(xué)目標。其次，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行擴寫，激發(fā)學(xué)生的想象力，也是為了更好的實現(xiàn)學(xué)生隨文寫話的訓(xùn)練目標。

結(jié)束語

總而言之，在今后的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，符合學(xué)生的年齡需求，因材施教地展開學(xué)生說話寫話訓(xùn)練，已經(jīng)是未來小學(xué)語文教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應(yīng)采取有效的方法將寫作與說讀巧妙結(jié)合， 有效的提升學(xué)生的綜合水平。

參考文獻：

[1]侯怡.小學(xué)低年級語文隨文說話寫話訓(xùn)練的方法分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（07）：72-73.

[2]陳秀琴.小學(xué)低年級語文隨文說話寫話訓(xùn)練的方法分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（12）：127-128.

[3]錢燕萍.隨文寫話，暢享語文精彩——小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的策略探尋[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（08）：68.

[4]徐金妹.隨文寫話，暢享別樣精彩——談低年級語文寫話指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（08）：99.

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