邱小莉

摘要： 教育是立國之根本，青少年是祖國的未來，作為新時期的教育工作者，努力培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)子，為國家發(fā)展輸入更多的人才，是教育的最終目標(biāo)，而小學(xué)階段是教育中的基礎(chǔ)階段，只有把基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。在低年級的識字教學(xué)中，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生對語言文字有興趣，喜愛漢字，使主動識字寫字的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師一定要在小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)過程中，不斷的的創(chuàng)設(shè)識字寫字學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生掌握各種識字寫字的方法，從而使孩子建立其識字寫字的興趣，促使學(xué)生在快樂中對識字寫字進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)一年級;識字寫字 ;教學(xué)方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-338

引言

知識是整個小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要的核心部分，尤其是在低年段的小學(xué)生說難度依然很大，降低了他們學(xué)習(xí)語文的欲望。由此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，研究出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的識字方法，鼓勵學(xué)生不怕困難，勇敢探究，感受到文字的魅力，從而積極的主動去探索文字的奧秘，有效的提升識字技能，從而達(dá)到語學(xué)識字教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過本文對識字，寫字進行探討和分析。

一、小學(xué)一年級識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文學(xué)子的重點，也是基礎(chǔ)，對后續(xù)的語文閱讀和寫作影響巨大。因此提高當(dāng)前小學(xué)一年級識字教學(xué)的效率是我們當(dāng)前教學(xué)的重點任務(wù)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)前小學(xué)一年級識字教學(xué)中還存在一定的問題：首先，當(dāng)前識字教學(xué)的方式過于單一，還是處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)手段，讓小學(xué)生被動的接受知識，感受不到識字的趣味性，主動性和積極性不能夠得到充分的激發(fā)，另一方面這種教學(xué)方式比較枯燥，乏味，整個識字的過程都是比較無趣的，影響小學(xué)生寫字的能力，因此容易走神。其次，當(dāng)前小學(xué)一年級識字寫字教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，主要是教師給學(xué)生寫出生字，教學(xué)生讀音和拼寫，小學(xué)生只能機械化的進行記憶字詞。尤其是內(nèi)容也是過于簡單，形式化，吸引不了學(xué)生的樂趣。另一方面，隨著學(xué)生識字量的增加，這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)壓力也比較大，這些是當(dāng)前小學(xué)一年級識字寫字教學(xué)中存在的主要問題。再次，識字，寫字的錯誤現(xiàn)象比較嚴(yán)重。錯別字容易在小學(xué)生寫作的的時候反應(yīng)出來，這也是難以避免的現(xiàn)象。主要是我國漢字方面存在著多音節(jié)，形近字等，所以學(xué)習(xí)起來有些吃力，并且在多個讀音，有很多漢字的意義也不是單一的，這些問題會導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)錯別字。這也使得處于一年級的小學(xué)生不能準(zhǔn)確的區(qū)分急漢字的書寫，最為突出的就是錯別字的現(xiàn)象。以上這些都充分的說明了在一年級識字寫字教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。

1..2結(jié)合圖形圖像，提高識字速度

識字本身就是比較容易乏味的教學(xué)，也是考驗小學(xué)生意志的過程，尤其是學(xué)生在碰到不容易懂的字時，容易受挫折。有些基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生，覺得學(xué)識字，寫字都是比較困難的事情，以致于很多的小學(xué)生害怕寫字和識字。為此，我們要充分的調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的識字興趣。教師可以運用多媒體技術(shù)，在教學(xué)的過程中利用夸張有趣的圖片進行教學(xué)，或者實物也可以，與生活實際相結(jié)合，刺激他們的思維和想象力，發(fā)掘他們的識字潛能。圖片上配有文字，這樣有效的加強他，這樣識字能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以用相關(guān)漢字的實物為學(xué)生進行展示給學(xué)生，一遍進行講解，另一變則是引導(dǎo)小學(xué)生進行漢字的認(rèn)讀，增強漢字認(rèn)讀的趣味性，促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。以及在與生活中的物品進行相聯(lián)系時，教師可以利用學(xué)生想出的物品進行拓展延伸漢字的意義，也大大的增加了課外知識，豐富了小學(xué)生的知識的儲備量，構(gòu)建高效完善的小學(xué)識字課堂。

二、分析漢字結(jié)構(gòu)，提高自主識字能力

漢字傳承了中華文化，其本身也是一種文化。經(jīng)歷了幾千年的變化，漢字的結(jié)構(gòu)多種多樣，其中我們也能遵循其一定的規(guī)律，以便對學(xué)生的識字學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，如獨體字，需要一筆一畫的進行教學(xué)，合體字包含了偏旁部首，老師可以拆解漢字結(jié)構(gòu)，分析其含義，便于學(xué)生理解記憶。提高學(xué)生認(rèn)字能力的同時，也能促使學(xué)生舉一反三，進行自主認(rèn)字，提高學(xué)生語文識字課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)讀"糧、餅、纏"這幾個字時，老師可以提問學(xué)生："同學(xué)們，仔細(xì)觀察這三個字，有相似之處嗎？如果有，請說出相似的地方是什么？""它們有相似之處，都是左右結(jié)構(gòu)的字體！"學(xué)生答道，然后老師通過學(xué)生回答，進行針對性的就講解，左右結(jié)構(gòu)漢字的構(gòu)成特征，左邊是偏旁部首，如"糧"左邊為米，右邊為良，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到家里吃的小米和大米，在解釋漢字結(jié)構(gòu)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生大聲認(rèn)讀，加深了學(xué)生的記憶，增強了學(xué)生的漢字結(jié)構(gòu)分析能力。

三、學(xué)習(xí)有實質(zhì)性意義的字

在一年級的識字課程中的生字詞中，多數(shù)都是比較直觀形象的并且都是具有實質(zhì)性的含義，包括了名稱，動詞以及形容詞為主要詞匯。但是出于低年級的小學(xué)生他們的認(rèn)知能力有限，以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不夠豐富。為此，對于比較抽象的生字詞，或者難以理解的都是會影響他們的識字的積極性。基于此，教師更是要把重點放在一些抽象詞上面，幫助小學(xué)生解決難題，這個時候的小學(xué)生也是積累知識的關(guān)鍵時期。為此，教師要注重選擇具有實質(zhì)性意義的教學(xué)，讓他們深刻的感知識字的樂趣，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，然后在這種基礎(chǔ)之上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。例如形近字、多音字等內(nèi)容，進一步的幫助學(xué)生去鞏固學(xué)到的知識。

四、臨摹字帖

學(xué)生必須經(jīng)過大量的練習(xí)寫字，才能夠?qū)懗鲆皇趾米?。教師?yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生臨摹一些硬幣書法的字帖，讓學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的漢字能夠產(chǎn)生初步的印象，從而養(yǎng)成學(xué)生對于漢字的正確審美，這樣教師就可以單獨的占用幾節(jié)課對學(xué)生進行練字指導(dǎo)，特別的為學(xué)生空出練字的時間。教師可以定期的收取學(xué)生的字帖進行作業(yè)批改，這樣就能夠使得教師對于學(xué)生的練字情況能夠更好的了解，對于那些寫字優(yōu)秀的學(xué)生要進行表揚，而對于那些寫字稍微差一些的學(xué)生要給予鼓勵和正確的引導(dǎo)，教師切記不能打壓學(xué)生對于寫字的自信心。學(xué)生在練習(xí)臨摹字帖時，不能單純的追求數(shù)量，教師也不能用大量的作業(yè)數(shù)量對學(xué)生造成壓力，而實要求學(xué)生能夠認(rèn)真的對待每一個字。學(xué)生偶爾一次的感悟，就能夠抵過很多次的重復(fù)練習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)一年級的識字寫字過程對于學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的，因此，教師一定不能掉以輕心，要掌握好教學(xué)的節(jié)奏以及方向，從而當(dāng)好學(xué)生的引路人。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)語文低年級隨文識字教學(xué)方法探討[J]. 黃小倩.考試周刊. 2020（86）

提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)效率的探析[J]. 吳淑娟.新課程. 2020（38）

廣東河源市源城區(qū)太陽升小學(xué)