〔摘要〕音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是以感覺統(tǒng)合為本，以促進(jìn)兒童的身心各方面發(fā)展為目的，加入作為輔助性作用的功能性音樂，針對兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展的專門訓(xùn)練。本文在對兒童身心發(fā)展與音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練之間的聯(lián)系進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)多功能性的音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練會在兒童的身心發(fā)展過程中發(fā)揮正面、積極的作用，可以更好地促進(jìn)兒童全面發(fā)展，得出該訓(xùn)練方法具有重要的意義。

〔關(guān)鍵詞〕音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；兒童身心發(fā)展

感覺統(tǒng)合是機(jī)體在特定情況下的一套運(yùn)作行為。感覺統(tǒng)合包括了視覺、觸覺、聽覺、平衡、本體感五大方面，我們通過聽覺、前庭覺、本體覺等各類感覺，從外界接收到信息后輸入大腦之中，大腦再對其進(jìn)行鏈接、解釋、增強(qiáng)等一系列加工處理，并作出相應(yīng)反應(yīng)的能力，這一系列相關(guān)聯(lián)的反應(yīng)性能力，就是感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就是為預(yù)防、解決患有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的兒童所開展的綜合訓(xùn)練。

近年來，隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活水平越發(fā)提高。單調(diào)、枯燥的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練以及游戲器械已經(jīng)無法滿足孩子特定階段的“天性”等，加入音樂的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練勢在必行。該訓(xùn)練方式是由我國著名兒童教育家陳澤銘根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)的音樂教學(xué)法、音樂治療、教育心理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，采用科學(xué)的方法建構(gòu)新的兒童音樂教育價值體系和兒童音樂審美教育方法，把兒童音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行了系統(tǒng)化。該訓(xùn)練模式基于兒童發(fā)展的基礎(chǔ)需求和興趣，以音樂感覺統(tǒng)合的教育系統(tǒng)來設(shè)計活動模式，輔助音樂以開發(fā)用于學(xué)前音樂教育的教材，從而進(jìn)行音樂兒童教育，對兒童身心的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的針對性、積極性

在兒童教育中，要以受教育者為中心，圍繞受教育者針對性地展開教育，即“兒童主體原則”。設(shè)計合適的訓(xùn)練內(nèi)容、調(diào)整課程的難易程度、擴(kuò)展受教育者的可接受范圍、增加課程的趣味性、調(diào)動兒童的自主能動性等，都能使教學(xué)活動發(fā)揮最大功能，這在音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中也不例外。音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的教育者，需要對教育活動有充分的認(rèn)知，在設(shè)計音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練游戲時，要嚴(yán)格遵從音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的訓(xùn)練方法是針對大腦與神經(jīng)通路的刺激，注意明確教育目標(biāo)的指向性，結(jié)合音樂的基本要素來設(shè)計出以刺激感官為目標(biāo)的功能性游戲。

感覺統(tǒng)合基本功能的形成與個體感覺器官、運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和在環(huán)境中不斷受到的外界刺激是相關(guān)聯(lián)的。伴隨著不同時期生理發(fā)育的環(huán)境變化、個體功能系統(tǒng)的發(fā)育以及不同的外界刺激，感覺統(tǒng)合功能會發(fā)育成不同的階段。在相對特殊的胎兒時期，母親對胎兒進(jìn)行綜合胎教就是對音樂感覺統(tǒng)合的運(yùn)用；在新生兒來到這個世界之初，感官尚處于朦朧階段，此時可以對兒童進(jìn)行感官刺激訓(xùn)練，如很好地結(jié)合了音樂感覺統(tǒng)合的綜合性刺激訓(xùn)練——撫觸和被動操。到兒童進(jìn)入感覺統(tǒng)合形成的關(guān)鍵期，會有更多結(jié)合音樂感覺統(tǒng)合原理的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

為什么要用帶入音樂的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練呢？在日常生活中其實(shí)就可以得出答案。普通的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一個反復(fù)的、需要長期堅持的訓(xùn)練，在身心還未完全成熟的情況下，兒童一遍又一遍地進(jìn)行同一件事，無疑會感到厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生抗拒心理。但是使用帶有音樂的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能在促進(jìn)兒童聽覺、聯(lián)覺、相關(guān)腦力等方面的提升。音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練仿佛就是橋梁和紐帶，不僅對特殊兒童有很好的效果，對普通兒童的大腦等各方面的功能開發(fā)也有積極作用，其能讓所有參與的兒童玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中。這樣來看，音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對普通兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展具有顯著的催化作用，能使更多孩子在音樂和玩樂中健康茁壯地成長。

二、具有“表現(xiàn)性”的音樂對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有“增效性”

音樂本身就是一種具“表現(xiàn)性”的藝術(shù)形式。在結(jié)構(gòu)上，音樂的音響形態(tài)由音高、音強(qiáng)、音色等基本要素組成，不同的音樂要素各有其獨(dú)特的特征。

我國音樂教育學(xué)家、音樂美學(xué)家周海宏在《音樂與其表現(xiàn)的世界》以及他創(chuàng)立的應(yīng)用音樂心理學(xué)的理論中，提出了“音樂感覺統(tǒng)合中關(guān)于感覺信息與音樂音響聯(lián)覺對應(yīng)的原理”。音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的設(shè)計，也就是以音樂音響形態(tài)的音樂元素為基礎(chǔ)。要抓住音樂要素的各特點(diǎn)，根據(jù)聯(lián)覺的對應(yīng)規(guī)律，建構(gòu)出為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練配套的功能性音樂，分別與各種感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練技法相對應(yīng)、融合，將音樂音響形態(tài)與感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練中獲得的信息，反饋到大腦中與之相對應(yīng)的過程。

以嬰兒撫觸操《做披薩》為例，把在寶寶背上用手進(jìn)行撫觸動作和音樂中的四個不同音色片段相結(jié)合：第一段音樂是風(fēng)笛音色，對應(yīng)“揉”的動作；第二段為古鋼琴音色，對應(yīng)“切”的動作；第三段音樂是手風(fēng)琴音色，對應(yīng)“拍”的動作；第四段是木琴的音色，對應(yīng)“點(diǎn)”的動作。這里的游戲設(shè)計就很好地運(yùn)用了不同音色的不同特征，對應(yīng)了不一樣的感覺信息，產(chǎn)生出特殊的刺激?？梢钥吹?，這樣的設(shè)計更加多層面，有助于幫助嬰兒激發(fā)想象，增強(qiáng)他們主動探索和尋求外部世界的行動力，使音樂感覺統(tǒng)合游戲達(dá)到最佳的預(yù)期刺激效果。

三、音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練更富有“趣味性”與“審美性”

普通訓(xùn)練所用到的器材也能夠給兒童帶來多種感官的刺激，多方面地促使兒童發(fā)展。其不僅是一種神經(jīng)心理上的功能訓(xùn)練，還是鍛煉大腦、心理和軀體三者之間相互協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。但加入了音樂的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，將音樂、器械、游戲三者相結(jié)合，兒童更多地會認(rèn)為是在進(jìn)行“音樂游戲”，能更加吸引兒童，使其在一個歡快愉悅的氛圍下接受訓(xùn)練。這不僅能鍛煉兒童的身體平衡能力、協(xié)調(diào)能力，在培養(yǎng)良好的情緒、意志和氣質(zhì)的同時，能更大地激發(fā)興趣，調(diào)動主觀能動性，在快樂游戲中成長，達(dá)到雙重的訓(xùn)練效果。

音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中所用的功能性音樂是帶“審美性”的。這里所說的功能性音樂，是為配合兒童身心發(fā)展所服務(wù)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，其一定是可以吸引兒童興趣的、能對其有正面影響的音樂。這就要求在選材時要注意，一定要是“美”的音樂。若是挑選了不適宜的音樂素材，對心智尚未成熟的兒童會造成不好的影響，所以在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練里的功能性音樂本身一定要具備審美價值。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是對兒童身心發(fā)展的全方位、綜合性的訓(xùn)練，對兒童的成長起到了一定的主導(dǎo)作用。在音樂的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練里，兒童在受到感覺統(tǒng)合的鍛煉之外，還在一直接受音樂教育和音樂熏陶。當(dāng)審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)高于同齡人時，對其未來的人生和生活都會產(chǎn)生正面的影響。隨著越來越多優(yōu)秀孩子的出現(xiàn)，整個國民的文化素養(yǎng)都會得到提高，教育水平也會逐漸提高。目前，音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)普遍運(yùn)用在兒童的早期教育中，很多地方已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，相信在未來其會有更廣闊的發(fā)展空間。

結(jié) 語

作為一個近年來才提出的訓(xùn)練方法，音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練仍未被廣泛認(rèn)知，而是在部分的托育機(jī)構(gòu)作為一個拓展課程開展。未來應(yīng)加強(qiáng)宣傳的力度，不僅在托育機(jī)構(gòu)，也可以在早教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行推廣。只有這類課程的不斷普及，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)問題才能被大眾所認(rèn)知，進(jìn)而去著手解決，在這一過程中需要早幼教工作者的普及推廣。

掌握感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的教育工作者本來就少，掌握音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的教育工作者更是少之甚少。但在陳澤銘教授等優(yōu)秀教育者的努力下，已經(jīng)有一部分教育工作者掌握了這一訓(xùn)練方法。掌握這一訓(xùn)練方法的工作者為了能更好地將訓(xùn)練方法傳承下去，還需要不斷學(xué)習(xí)深造以及提升自我。除此之外，早幼教機(jī)構(gòu)通過有資質(zhì)認(rèn)可的教師來開設(shè)培訓(xùn)班，并建立與家長進(jìn)行溝通的平臺，以直接、快速、有效的傳授訓(xùn)練方法，使資源能夠得到更好的運(yùn)用，孩子們能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

① 陳澤銘：《嬰幼兒音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練》，上海：上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2016年，第2版。

② 董婷婷：《幼兒音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練技法的編創(chuàng)研究與實(shí)踐》，江蘇師范大學(xué)，2014年。

③ 趙媛：《學(xué)前兒童音樂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)踐研究》，天津音樂學(xué)院， 2013年。

④ 王燕蘋：《音樂感覺統(tǒng)合促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合功能發(fā)展的實(shí)踐研究》，《幼兒教育研究》，2017年。

⑤ 于帆：《0-6歲，兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練》，北京：中國紡織出版社，2019年。

作者簡介

李可怡，吉林大學(xué)珠海學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生。