〔摘要〕在新的時(shí)代背景下，少兒聲樂藝術(shù)備受關(guān)注，這一藝術(shù)形式離不開學(xué)生的用心感悟以及體會(huì)。教師需要站在幼兒的角度，抓住聲樂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容及形式，采取行之有效的教育教學(xué)策略，確保少兒能夠在藝術(shù)感知的過程中凈化個(gè)人的心靈，陶冶自身的情操。

〔關(guān)鍵詞〕新時(shí)期背景；少兒聲樂教學(xué)；策略分析

作為我國教育體系中的重要組成部分，少兒教育的重要價(jià)值不言而喻。這一階段的教育教學(xué)比較基礎(chǔ)，但是對少兒的個(gè)性化成長以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用。少兒教師需要反其道而行，立足于聲樂藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，確保聲樂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破。讓整個(gè)課堂變得更加豐富多彩，讓少兒在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下遨游、在音樂的海洋中自由翱翔。

一、少兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

與其他教育板塊相比，聲樂教學(xué)的難度偏高，對少兒以及教師個(gè)人都是一個(gè)較大的考驗(yàn)。少兒的社會(huì)閱歷不足，感知能力和領(lǐng)悟能力相對較差，因此在學(xué)習(xí)聲樂的過程中感覺無從下手。加上教師的教育經(jīng)驗(yàn)較少，還未全面深刻地把握聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，難以采取行之有效的教育教學(xué)策略，確保少兒聲樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這一點(diǎn)導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。

（一）教學(xué)方法不夠科學(xué)

科學(xué)合理的教育教學(xué)方法不僅能夠達(dá)到事半功倍的效果，還有助于提升教學(xué)質(zhì)量，確保教育資源的靈活配置。在聲樂基礎(chǔ)教育教學(xué)中，發(fā)聲方法練習(xí)最為重要，這一點(diǎn)離不開教育方法的有效改革。但是有的教師對教育的認(rèn)知還不夠全面，大部分以簡單的表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，沒有結(jié)合學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)際情況，引導(dǎo)少兒靈活運(yùn)用不同的發(fā)聲方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐。長此以往，少兒就會(huì)變得非常消極和被動(dòng)。另外，有的教師過于注重對教育教學(xué)節(jié)奏的把控，沒有給予少兒參與舞臺實(shí)踐的機(jī)會(huì)。即使有的少兒對聲樂學(xué)習(xí)非常感興趣，但是一刀切的教育教學(xué)模式導(dǎo)致少兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性備受打壓。

（二）課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性

少兒聲樂教學(xué)的藝術(shù)性比較明顯，為了彰顯這一教育板塊的特質(zhì)以及優(yōu)勢，教師需要注重藝術(shù)性元素的融入。其中藝術(shù)性的歌唱教學(xué)不容忽略，有的教師沒有著眼于課堂教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值來指導(dǎo)少兒，往往直接對學(xué)生進(jìn)行簡單的定位，忽略了少兒的成長和發(fā)展背景，沒有站在少兒的角度來塑造少兒、鼓勵(lì)少兒，后期的教育教學(xué)評價(jià)工作也不夠科學(xué)。很少有教師能夠根據(jù)不同的音樂表現(xiàn)形式以及聲樂元素來指導(dǎo)學(xué)生，大部分直接以簡單的合唱和反復(fù)練習(xí)為主。課堂枯燥乏味，難以充分彰顯少兒聲樂教學(xué)的獨(dú)特魅力和藝術(shù)價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)對。

二、新時(shí)期背景下少兒聲樂教學(xué)意義

隨著人類文明進(jìn)程的不斷加快，人們越來越關(guān)注自身的精神文化享受。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，藝術(shù)教學(xué)的社會(huì)地位有了明顯的提升，少兒聲樂教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步突破。學(xué)者明確提出，少兒聲樂教學(xué)有助于塑造少兒良好的人格，幫助少兒主動(dòng)感知不同的藝術(shù)作品，提升少兒的藝術(shù)審美能力，讓少兒能夠在心中播下藝術(shù)的種子，進(jìn)而在自主實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)舉一反三。除此之外，對于少兒階段的教育教學(xué)來說，基礎(chǔ)性教育最為關(guān)鍵，這一教育有助于少兒打下扎實(shí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓少兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動(dòng)和積極。如果站在少兒的角度來進(jìn)行分析，那么少兒聲樂教學(xué)有助于學(xué)生德智體美勞的全面成長和發(fā)展。很多教師能夠站在少兒的角度分析少兒的個(gè)性化發(fā)展需求，將豐富多元的教育教學(xué)元素與少兒的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作融為一體，不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)的內(nèi)容及形式，確保教育資源的靈活配置和優(yōu)化利用。

三、新時(shí)期背景下少兒聲樂教學(xué)策略

綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，目前的少兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想。但是這一教育板塊對少兒發(fā)展、教師的職業(yè)發(fā)展以及整個(gè)階段的教育教學(xué)改革都有非常關(guān)鍵的正面影響。教師需要注重教育思路的有效調(diào)整，探索出一條全新的教育教學(xué)路徑，充分彰顯新時(shí)期背景下少兒聲樂教學(xué)的重要優(yōu)勢。營造自由寬松的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，保障少兒聲樂教學(xué)能夠迸發(fā)出新的活力和生機(jī)。

（一）采取科學(xué)的教育教學(xué)方法

少兒的好奇心和勞動(dòng)性比較強(qiáng)，在剛開始學(xué)習(xí)唱歌時(shí)少兒比較主動(dòng)。少兒教師則需要根據(jù)少兒的個(gè)性化成長及發(fā)展要求，將呼吸練習(xí)、共鳴練習(xí)、歌唱姿勢練習(xí)融為一體，盡量避免簡單乏味的知識講解，而是將更多的現(xiàn)代化元素融入其中，利用多媒體教學(xué)工具來激勵(lì)少兒的多項(xiàng)感官，讓少兒在自主感知的基礎(chǔ)上變得更加主動(dòng)和積極。少兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析最為重要，這一點(diǎn)是課堂教學(xué)的開端以及前提條件。在靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代多媒體工具時(shí)，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，抓住聲樂基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，將課堂上的表揚(yáng)鼓勵(lì)與課后的歌唱比賽、表演活動(dòng)相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)模式以及內(nèi)容，讓整個(gè)課堂能夠大放異彩。

（二）積極融入藝術(shù)性元素

藝術(shù)性元素的融入符合少兒聲樂教學(xué)的藝術(shù)化發(fā)展要求，對教師個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要盡量避免過早的定位少兒，而需要讓整個(gè)課堂變得更加輕松。了解少兒的成長軌跡，給予少兒更多眼神和肢體上的鼓勵(lì)及肯定，發(fā)揮少兒的優(yōu)點(diǎn)，讓少兒變得更加主動(dòng)。其中藝術(shù)性元素的融入要求教師在課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解不同聲樂元素之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對性的調(diào)整，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提升。

（三）加強(qiáng)情感交流和互動(dòng)

師生之間的情感交流和互動(dòng)對提升課堂教學(xué)效率有非常關(guān)鍵的作用，少兒聲樂教學(xué)過程也是師生互動(dòng)的過程，因此雙方的情感交流非常有必要。在一問一答和共同學(xué)習(xí)中，少兒能夠意識到自己的主人翁地位，教師的教育教學(xué)壓力也有了明顯的減輕，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)相長的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)少兒和教師的共同成長和共同發(fā)展。

結(jié) 語

在新時(shí)期背景下少兒聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，教師需要了解不同教育教學(xué)策略的實(shí)踐要求，將科學(xué)文化元素和藝術(shù)性元素融入其中，通過與少兒之間的情感交流和共鳴來構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

① 陸婷：《新時(shí)代背景下幼兒教育有效教學(xué)的策略》，《試題與研究》，2020年，第26期，第147-148頁。

② 孫英：《新時(shí)代背景下語文課程高校教學(xué)策略研究》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》，2020年，第11期，第291頁。

③ 王文雅：《新課程背景下高中聲樂教學(xué)有效性的分析與研究》，《新思路：中旬》，2020年，第2期，第105頁。

作者簡介

易于琳，四川省文化館。