王乾

摘要：地圖是高中地理環(huán)境中最直觀，最奇特的教學(xué)工具，地圖可以具體化抽象概念并使個人知識系統(tǒng)化，在教學(xué)過程中，只要將地圖和教科書緊密聯(lián)系起來，教學(xué)就可以生動具體，概念深刻，這不僅可以幫助學(xué)生理解和記憶，還可以提高他們分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中使用良好的地圖在促進(jìn)高中的地理教學(xué)方面可以發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖教學(xué);問題及對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-277

地圖是高中地理學(xué)科的第二語言，文字內(nèi)容也將在學(xué)生面前顯示地理知識，對于高中生來說，如果他們想全面了解地理，則需要具備一定的閱讀圖片的能力，不斷深化新課程改革，高中地理教師應(yīng)采用科學(xué)有效的制圖策略，以充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并發(fā)展學(xué)生的區(qū)域性認(rèn)知技能和地理實踐。

一、目前高中地理教學(xué)中的問題

1.老師不注意地圖教學(xué)

教授高中地圖可以提高學(xué)生的空間感，特別是可以通過豐富學(xué)生的地理空間知識以及他們的時空感來發(fā)展學(xué)生的空間感。在教學(xué)中，教師依靠地理的基本規(guī)律和基本知識，很少關(guān)注地圖和相關(guān)知識的集成來區(qū)分學(xué)生的地理知識和地理地圖，老師沒有教學(xué)生地理上的時空概念，所以學(xué)生誤解了時空，這是高中地理教學(xué)的主要問題。

例如，在教授荒漠化控制方面，教師使用撒哈拉沙漠來教授有關(guān)荒漠化成因，管理困難和管理技術(shù)的大量知識，由于這些位置實際上與地圖無關(guān)，因此許多學(xué)生無法理解荒漠化的產(chǎn)生和控制策略。

2.忽略學(xué)生理解地理和地圖能力的發(fā)展

目前在高中教授地理地圖還有另一個未解決的問題，老師不注意教學(xué)生理解地圖，在教學(xué)中，他們?nèi)匀皇褂玫貓D搜索表單，該表單允許學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識點，并且相應(yīng)地在地圖上標(biāo)記了地點，這是教師在地理教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，盡管此方法非常有效，但它無法培養(yǎng)學(xué)生的地圖識別技能，從而導(dǎo)致學(xué)生的地圖識別技能較差。

二、改進(jìn)高中地理地圖教學(xué)的策略

1.豐富教學(xué)方法，激發(fā)對閱讀圖片的興趣

高中地理課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富和廣泛，比初中課程要復(fù)雜得多，在學(xué)習(xí)高中的地理內(nèi)容時，學(xué)生必須具有豐富的想象力和對空間的充分理解，使用地圖有助于學(xué)生更好地了解知識。因此，在教授高中地理課程時，教師應(yīng)特別注意使用豐富的地圖教學(xué)方法，使用多媒體技術(shù)，地圖集，地圖掛圖等有效方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使他們能夠逐步養(yǎng)成閱讀圖畫的習(xí)慣，發(fā)展對課程知識的深入思考和研究。

例如：在“山體形成”講座中，如果老師簡單地解釋和描述折疊山和阻擋山體的形成過程，則不會增強(qiáng)學(xué)生對山形成概念的了解和理解，合理有效地使用多媒體技術(shù)來演示動態(tài)的地圖圖案，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)形成山脈的興趣，增強(qiáng)他們的意識和閱讀圖片的能力，使學(xué)生對教科書內(nèi)容有更清晰的理解，并促進(jìn)有效的教學(xué)。

2.改善教學(xué)活動的樂趣

對老師的興趣不足應(yīng)引起基本的理解，因為興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響具有影響教學(xué)效果的不同趨勢。因此，我們可以從根本上入手，并采用有趣的教學(xué)方法來增加對教學(xué)活動的興趣。例如，可以提出有趣的訓(xùn)練，在正式開展教學(xué)活動之前，教師可以計劃一些激動人心的圖片閱讀活動，這些活動將刺激教學(xué)，使學(xué)生對從該活動中學(xué)習(xí)變得更加感興趣。

例如，您可以預(yù)先準(zhǔn)備兩個輪廓相同的地形圖，然后對其中一個的某些線進(jìn)行一些調(diào)整，然后將兩個地圖添加到類中，組織“發(fā)現(xiàn)差異”游戲，區(qū)分兩張地圖之間的差異，并討論哪張地圖合理，哪張地圖不合理，并需要說明具體原因。通過如此有趣的入門活動，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.很好地整合地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生成功掌握地理的能力取決于他們使用地圖的能力。因此，教師應(yīng)集中精力激發(fā)學(xué)生對閱讀地圖的興趣，以便他們可以不斷提高他們在使用地圖方面的技能，遵循興趣，重復(fù)循環(huán)并逐漸養(yǎng)成使用地圖的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時引入新課程，使用地圖吸引學(xué)生的注意力并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，通過以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，教師可以顯示地圖，使學(xué)生可以直觀地看到西北，東北和珠江三角洲地區(qū)的地形特征，給學(xué)生留下深刻的印象，然后開始介紹一些最新的知識，政策差異的問題和原因。

4.根據(jù)地圖創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

在高中地理制圖教學(xué)中，通過情境教學(xué)法，學(xué)生可以了解他們從課程，地理地圖和生活問題中學(xué)到的知識，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣和主動性。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容科學(xué)合理地使用地圖，并根據(jù)地圖內(nèi)容營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到地理知識的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的知識，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以獨(dú)立思考重要知識，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在這一過程中，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展，而且可以為學(xué)生未來的地理學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

例如，在解釋“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”時，教師可以使用PPT向?qū)W生展示中國地圖，然后將中國地圖轉(zhuǎn)變成充滿物品的地圖，在每個地區(qū)標(biāo)記地標(biāo)。之后，教師可以立即將學(xué)生分為幾組，并要求學(xué)生對農(nóng)業(yè)活動和地圖對象進(jìn)行分析，最后進(jìn)行演講和表演，在此過程中，教師可以結(jié)合地圖的內(nèi)容并提出一些問題，為學(xué)生創(chuàng)建一個地理環(huán)境，采用這種教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平，并幫助他們養(yǎng)成良好的地理思維和研究習(xí)慣。

總之，高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)具有重要的價值，在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)提供專業(yè)的地圖教學(xué)，還應(yīng)將地圖教學(xué)融入地理教學(xué)中，在地圖培訓(xùn)中發(fā)揮積極作用，并努力發(fā)展學(xué)生的地理理解和地理素質(zhì)，以便高度發(fā)展和運(yùn)用學(xué)生的綜合分析和邏輯思維能力。

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江西省高安市石腦中學(xué)