陳上麗

摘要：新課程改革的落實(shí)與深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)中需要不斷突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尤其在課堂上要讓小學(xué)生以更加飽滿的精神面貌進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于自身教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)于知識(shí)講解的手段也較為單一，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)興趣感知力較弱，降低教學(xué)效率的同時(shí)，還容易使小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理。對(duì)此，教師可以將合作學(xué)習(xí)的理念與現(xiàn)階段的知識(shí)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能夠使小學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教師;小學(xué)生;語(yǔ)文;合作

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-233

語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中最為重要的科目之一，它不僅具有教導(dǎo)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)必要知識(shí)的能力，還有培養(yǎng)小學(xué)生言談舉止、為人處世等多項(xiàng)素養(yǎng)的技能。教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)旨在塑造小學(xué)生更具邏輯、更具文化的個(gè)人修養(yǎng)，使小學(xué)生可以在充盈的語(yǔ)文基礎(chǔ)輔助下茁壯成長(zhǎng)。為了有效落實(shí)這一目標(biāo)，教師更加需要深入理解合作教學(xué)的理念，將其與教育的各個(gè)階段進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

一、組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生高效知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)注意力集中的必要前提，更是教師現(xiàn)階段的重要教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)之一。合作學(xué)習(xí)興趣則是小學(xué)生能夠在小組合作中主動(dòng)、積極參與的個(gè)人傾向意識(shí)，是小學(xué)生高效掌握當(dāng)下知識(shí)的必要推動(dòng)力。為了落實(shí)這一目的，教師可以以組織小組活動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，通過(guò)將現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層細(xì)化處理，以更具針對(duì)性的方式為班級(jí)的各個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)布置，讓小學(xué)生通過(guò)合作交流的方式進(jìn)行掌握，既能夠不斷激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)熱情，還可以在氣氛活躍的活動(dòng)中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)《金木水火土》時(shí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組造句的游戲，教師事先將班級(jí)小學(xué)生分成若干小組，然后每個(gè)小組將這五個(gè)字進(jìn)行組合，最后所有小組比拼寫(xiě)作內(nèi)容的優(yōu)秀程度。教師在游戲進(jìn)行時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，向小學(xué)生講解特定字詞的含義，使小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程能夠更加流暢。當(dāng)所有小組完成寫(xiě)作后，教師還可以對(duì)其寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使小學(xué)生知曉其寫(xiě)作內(nèi)容的優(yōu)劣與否以及有待完善的部分。教師于此開(kāi)展教導(dǎo)，既有利于鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還有利于提升小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在更加愉快的小組比賽中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升合作學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是指小學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容掌握的進(jìn)度與質(zhì)量，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅有助于改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，還可以使小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。以往的課堂教學(xué)教師多以自身為中心對(duì)教學(xué)的進(jìn)度與節(jié)奏進(jìn)行把控，這種方式雖然能夠避免課堂教學(xué)時(shí)間不必要的浪費(fèi)，但知識(shí)講解的有效性卻受到一定程度的限制。對(duì)此，教師可以通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行授課，在教學(xué)中以小學(xué)生為核心，圍繞小學(xué)生展開(kāi)知識(shí)教導(dǎo)，確保小學(xué)生能夠掌握各階段知識(shí)內(nèi)容后再進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的講解，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的同時(shí)，還可以提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在教學(xué)《題西林壁》時(shí)可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。該詩(shī)主要描繪了廬山山勢(shì)的浩大以及詩(shī)人對(duì)廬山的喜愛(ài)之情，教師在講解時(shí)則可以讓小學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考詩(shī)人為何會(huì)發(fā)出“只緣身在此山中”的感慨。某小學(xué)生表示：“因?yàn)閺]山山體太大了，所以必須從山里出來(lái)才能看到全貌?！苯處熞孕〗M合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在小組中集思廣益，通過(guò)身旁他人的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而在熱情的合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、拓展課外教導(dǎo)，豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)并非簡(jiǎn)單的課內(nèi)知識(shí)教導(dǎo)，還應(yīng)包括豐富的課外知識(shí)拓展，使小學(xué)生能夠在更加全面、廣泛的多種語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)中塑造夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師視線僅局限在教材當(dāng)中，不利于小學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)塑造的同時(shí)，對(duì)其思維意識(shí)的發(fā)展也有所限制。拓展課外教導(dǎo)是指教師利用與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的事物進(jìn)行授課，通過(guò)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)鞏固課內(nèi)知識(shí)的記憶，從而在多種語(yǔ)文內(nèi)容的結(jié)合學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，推動(dòng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以以小組的形式開(kāi)展課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行同一本書(shū)的閱讀，而后結(jié)合書(shū)中講述的內(nèi)容，幾人合作寫(xiě)出一份觀后感。教師以此進(jìn)行課外拓展，既有利于增加小學(xué)生現(xiàn)階段必需的閱讀量，還有利于豐富小學(xué)生的課余生活，并讓小學(xué)生的廣泛的課外書(shū)籍觀看中掌握更多課內(nèi)教材中并未體現(xiàn)的內(nèi)容，使小學(xué)生可以在課外書(shū)籍的觀看中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的語(yǔ)文功底。教師使用合作的方式進(jìn)行觀后感寫(xiě)作，可以使小學(xué)生相互之間交流自身的感悟，增長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)見(jiàn)地的同時(shí)，加速小學(xué)生完善思維意識(shí)的塑造。

總而言之，教育體制的深化要求教師需要突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能一味進(jìn)行知識(shí)講解，還應(yīng)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式不僅可以使小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以保障小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，進(jìn)而在更加生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

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