張玉臣

【摘要】語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要科目，學(xué)習(xí)語文知識不僅能夠掌握大量的語言技巧，還能夠深入了解中華民族五千年來的傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是以識字、拼音、閱讀為主，對于技巧性的學(xué)習(xí)較少，在此階段教師可以有意識的將傳統(tǒng)的中華文化引入課程教學(xué)中，幫助強化學(xué)生的民族精神，進而樹立正確的三觀，為小學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從小學(xué)語文教學(xué)引入傳統(tǒng)中華文化的意義出發(fā)，深入剖析傳統(tǒng)中華文化融入小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，最終提出相應(yīng)的對策措施，為未來傳統(tǒng)中華文化引入小學(xué)語文教學(xué)提供一點的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);傳統(tǒng)中華文化

小學(xué)生作為中華民族未來的希望，身上肩負(fù)著國家未來發(fā)展的重?fù)?dān)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，承擔(dān)起復(fù)興中華民族的重任，教師需要不斷地引用傳統(tǒng)中華文化對小學(xué)語文教材進行升華，增強學(xué)生的民族文化自信。小學(xué)語文與傳統(tǒng)中華文化的深入融合不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教師要深入結(jié)合教材內(nèi)容，不斷的引入傳統(tǒng)中華文化，讓中華傳統(tǒng)文化更好的傳承發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)引入傳統(tǒng)中華文化的意義

1.1幫助提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著國家對中華文化傳承愈發(fā)重視，小學(xué)語文教材中也開始逐漸加入大量的傳統(tǒng)文化故事、詩歌詞賦等。為了更好的增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受，教師可以安排學(xué)生朗讀古詩詞、歇后語，鍛煉學(xué)生的語感，進而提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。在識字教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生展示漢字的演變過程，進而讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)中華文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的核心語文素養(yǎng)。

1.2幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的吸收很快，很容易受到外界因素的影響，因此教師需要借助傳統(tǒng)的中華文化培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代的先賢對于自身行為修養(yǎng)十分注重，他們崇倡尊敬師長、孝順父母、刻苦努力，這種思想深深的滲透進古文中。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師引入相應(yīng)的文章典故，能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在行為品德。

1.3幫助傳承傳統(tǒng)的中華文化

開展教育教學(xué)的本質(zhì)就是為了更好的傳播文化知識，將傳統(tǒng)的中華文化引入小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠擴大文化傳承的范圍，讓學(xué)生接觸到更多的文化知識，為中華民族未來的發(fā)展注入傳統(tǒng)的力量。與此同時，利用融入性教學(xué)的方式不僅能夠讓小學(xué)生深入的了解傳統(tǒng)的中華文化，還能夠提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而對其家庭關(guān)系產(chǎn)生一定的影響，更好的傳承中華優(yōu)良美德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生家國情懷。

二、傳統(tǒng)中華文化融入小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1教師缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

由于小學(xué)階段的學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到多方面條件的限制，小學(xué)的語文教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要關(guān)注學(xué)生的日常行為，很難耗費長時間進行傳統(tǒng)知識的積累學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)階段各地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，小學(xué)語文教師多半將教學(xué)時間花費在教材內(nèi)容的朗讀、講解上，很少將教材內(nèi)的知識與傳統(tǒng)的中華文化相結(jié)合，使得拓展性的知識較少。雖然小學(xué)的教材內(nèi)存在一部分傳統(tǒng)中華文化的文章、古詩詞等，但是相對零散，小學(xué)語文教師不具備拓展傳統(tǒng)文化知識的能力，缺乏一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，無法對教材進行展開講解。

2.2缺乏充足的師資力量

從小學(xué)語文教師的發(fā)展現(xiàn)狀來看，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語文教師的年齡普遍偏低，新的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方式多圍繞課本教材進行，很難進行深入融合傳統(tǒng)中華文化的創(chuàng)新教學(xué)。與此同時，部分年輕的語文教師受到科技信息化的影響，對于現(xiàn)代化的信息掌握較多，缺乏一定的傳統(tǒng)知識熏陶，很難在教學(xué)過程中傳遞傳統(tǒng)的中華美德。甚至部分偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)階段的教學(xué)科目多半由一個教師指導(dǎo)，教師很難具備充足的精力拓展傳統(tǒng)的中華文化。

2.3缺乏多元化的教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式對于教學(xué)大綱的使用較多，教學(xué)模式相對單一，枯燥的文字講解很難吸引學(xué)生的語文興趣。與此同時，教師對于成績的關(guān)注性較強，很難真正的注意到教學(xué)過程中學(xué)生的真實訴求，無法根據(jù)實際情況進行教學(xué)指導(dǎo)，也無法針對某個階段學(xué)生的特點開展教學(xué)，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，很難真正的做到在小學(xué)語文課堂上引入傳統(tǒng)的中華文化。

三、幫助傳統(tǒng)中華文化融入小學(xué)語文教學(xué)中的對策措施

小學(xué)語文教師要主動地對傳統(tǒng)中華文化進行學(xué)習(xí)。學(xué)校也要充分意識到傳統(tǒng)中華文化對于學(xué)生成長發(fā)展的益處，進而定期開展傳統(tǒng)中華文化的教育培訓(xùn)，利用專家座談會的形式傳遞傳統(tǒng)中華文化，不斷提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而增強教師將傳統(tǒng)中華文化引入課堂的能力。與此同時，強化自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)文化的重要性。教師可以在課堂上拋出某個古文情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采取分組合作的形式進行溝通交流，利用相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行回答，進而了解學(xué)生的真實感受，傳遞正確的價值觀念，充分讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

小學(xué)階段的學(xué)生對一切事物充滿著好奇，如果能夠更好的激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)中華文化的興趣，才能真正的幫助學(xué)生主動地參與到傳統(tǒng)文化的傳承學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)校與教師要建立良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將傳統(tǒng)中華文化融入到教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率。除此之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)中華文化閱讀專欄，提供大量的課外書籍，充分利用學(xué)生的課外時間進行傳統(tǒng)中華文化的傳播。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中引入傳統(tǒng)中華文化意義深遠(yuǎn)，不僅能夠提高語文課堂教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生建立良好的價值觀念，促進傳統(tǒng)美德的傳承。小學(xué)語文教師要不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)中華文化的興趣，不斷地促進傳統(tǒng)中華文化的傳承發(fā)展。

參考文獻：

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