喬雅

【摘要】特殊幼兒老師需要面對(duì)各種性格迥異的孩子，工作難度較大，需要老師有充足的耐心和對(duì)孩子們心理特點(diǎn)的了解，讓孩子積極融入集體。本文旨在研究特殊幼兒隨園保教工作的方法，從而改變幼兒不良的心理特點(diǎn)和習(xí)慣，讓幼兒適應(yīng)園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】特殊幼兒;保教工作;幼兒心理

一、特殊幼兒隨園保教工作方法

特殊的幼兒有很多，比如患有先天性疾病的，感官不靈敏的，患有自閉癥的等等都是特殊幼兒，本文以自閉癥的幼兒為例來(lái)探索隨園保教工作方法

（一）陪伴幼兒，引導(dǎo)幼兒融入集體

自閉癥多發(fā)生在兒童階段，主要表現(xiàn)為言語(yǔ)障礙、人際交往障礙和行為方式刻板等，由于這些表現(xiàn)造成了自閉癥患兒孤僻的心理特點(diǎn)，他們不敢與其他小朋友交流。這也是幼兒老師的工作難點(diǎn)，幼兒老師在和這些孩子交流的時(shí)候一定要保持耐心，慢慢走進(jìn)幼兒們的內(nèi)心世界，逐漸去培養(yǎng)和孩子們的關(guān)系，這樣這些孩子才會(huì)慢慢認(rèn)同老師，聽(tīng)從老師的話。在生活中，將飯菜端到孩子身邊，耐心的陪伴孩子一起吃飯，引導(dǎo)孩子正確的飲食習(xí)慣，當(dāng)孩子開(kāi)始慢慢認(rèn)同老師的時(shí)候，老師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)自閉癥患兒積極的與其他小伙伴交流和玩耍，雖然這些患兒們不太善于表達(dá)，存在言語(yǔ)上的障礙，但是他們的內(nèi)心是善良真誠(chéng)的，如果對(duì)這些幼兒們加以引導(dǎo)與其他小伙伴做朋友，其他小朋友也會(huì)慢慢接受的。自閉癥患兒們經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)和肯定，慢慢主動(dòng)去關(guān)心身邊的同學(xué)和老師，與他們一起做游戲，老師讓孩子去感受集體的關(guān)愛(ài)，這樣他們也會(huì)熱愛(ài)這個(gè)集體，從而有利于幼兒融入集體，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）康復(fù)和教學(xué)一體化，提升保教質(zhì)量

在自閉癥患兒剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，老師需要使用各種方法讓幼兒慢慢融入集體生活，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，老師需要考慮如何將康復(fù)和教學(xué)融為一體的教學(xué)模式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢恢復(fù)身心健康，為了康復(fù)和教學(xué)一體化進(jìn)行，幼兒需要上午參加園內(nèi)集體活動(dòng)，漸漸融入集體生活，而下午需要在特殊教育康復(fù)中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，這種模式一定程度上不僅能夠保證幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)行，也能促進(jìn)其健康的恢復(fù)。另外，在孩子的康復(fù)訓(xùn)練中可以讓孩子練習(xí)語(yǔ)言交流，比如說(shuō)“刮風(fēng)了怎么辦”讓幼兒們進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，從中學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)知識(shí)和詞匯，學(xué)習(xí)雨傘和雨鞋的正確使用方式，提高自身生活自理能力。將康復(fù)和教學(xué)一體化，一方面繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，另一方面也在慢慢進(jìn)行康復(fù)練習(xí)，從而提升保教工作的質(zhì)量。

（三）老師和家長(zhǎng)共同合作

針對(duì)特殊幼兒的保教工作需要老師和家長(zhǎng)的密切配合，特殊幼兒的生活習(xí)慣很大程度上會(huì)受到父母的影響，因此我們要重視家庭和幼兒園工作的配合。首先，老師可以通過(guò)家訪或者電話溝通的形式來(lái)充分了解孩子的身心健康情況，孩子在幼兒園發(fā)生的問(wèn)題可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)在教育方面有不了解的地方也可以詢問(wèn)老師，兩者的相互配合才能更好的讓幼兒們健康成長(zhǎng)。比如說(shuō)曾經(jīng)有些家長(zhǎng)認(rèn)為乳酪對(duì)于自閉癥的孩子存在不好的影響，并且叮囑老師不要讓孩子食用相關(guān)的食物，但是當(dāng)孩子在幼兒園吃了幾頓飯后并沒(méi)有出現(xiàn)家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題，老師建議家長(zhǎng)可以去醫(yī)院做一下檢查看是否有影響，經(jīng)過(guò)科學(xué)的檢查，消除了家長(zhǎng)的疑慮。除此之外，老師可以建議家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些自閉癥的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特點(diǎn)，將孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同解決幼兒園內(nèi)和家庭中遇到的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與孩子的正確溝通技巧，可以了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，慢慢和孩子成為親密的朋友，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，孩子也會(huì)慢慢融入集體生活，身心健康也在向好的方向發(fā)展。

（四）針對(duì)個(gè)案研究

特殊幼兒們的心理特點(diǎn)也是不盡相同的，老師們需要和孩子們?nèi)粘５慕佑|來(lái)了解他們的性格特點(diǎn)，對(duì)特殊的孩子的行為進(jìn)行觀察，通過(guò)與孩子的陪伴交流和家長(zhǎng)的溝通共同來(lái)解決孩子行為異常的問(wèn)題。比如說(shuō)有的孩子的攻擊性比較強(qiáng)，其他孩子與其接觸，可能會(huì)受到傷害，老師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子與其他小伙伴友好相處，鼓勵(lì)孩子去交朋友，讓他感受到與小伙伴在一起的快樂(lè)。另外也可以通過(guò)讓特殊幼兒去觀看美景、享受音樂(lè)，并且觀看與其他小伙伴一起玩耍的視頻，慢慢糾正其攻擊性，引導(dǎo)其正確的與人為善的心態(tài)，增強(qiáng)特殊幼兒的自控力。通過(guò)個(gè)案研究，有利于對(duì)于孩子們的正確引導(dǎo)，掌握個(gè)案的特殊心理狀況，提高老師的教育水平。

二、總結(jié)

綜上所述：特殊幼兒在生活中也占有很大一部分，他們的內(nèi)心都比較脆弱，具有一定程度的心理問(wèn)題，照顧這些孩子更要有一定的方法。通過(guò)對(duì)于特殊幼兒的研究，老師可以通過(guò)陪伴幼兒、康復(fù)和教學(xué)一體化、與家長(zhǎng)合作和研究個(gè)案等方式來(lái)加強(qiáng)與特殊幼兒的交流，深入了解特殊幼兒所存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)們及時(shí)溝通共同解決在幼兒園中遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)特殊幼兒的身心健康發(fā)展，讓特殊幼兒可以在幼兒園中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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